Sonderpädagogik: Grundlagen, Förderbedarf und Integration

Sonderpädagogischer Förderbedarf (SEN) und Sonderschulen

Sonderschulen sind eine Art des Bildungssystems, dessen Wirkung sich querschnittlich auf verschiedenen Ebenen entfaltet, sowohl in Regelschulen als auch in Sonderschulen, mit allen Dienstleistungen.

Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SEN) benötigen pädagogische Unterstützung. Dies erfordert verschiedene Lehr- und Lernmittel zur Förderung und Voraussetzung des Lernprozesses.

Klassifikation von Lernschwierigkeiten

Wir unterscheiden zwischen derzeitigen (temporären) Übergangsschwierigkeiten und permanenten Schwierigkeiten:

• Permanent: z. B. Down-Syndrom, Autismus, Blindheit, Taubheit.
• Temporär (Übergang): z. B. Dyskalkulie, Schreibschwäche (Dysgraphie), Aufmerksamkeitsdefizit.

Ziele der Sonderpädagogischen Förderung

Das Hauptziel ist es, das Recht auf Bildung, Chancengleichheit und Nichtdiskriminierung für Menschen mit SEN zu gewährleisten.

Konkrete Ziele:

• Förderung der pädagogischen Konzepte, Methoden und pädagogischen Praktiken.
• Schaffung von Bedingungen auf verschiedenen Ebenen und Modalitäten des Bildungssystems, damit Menschen mit SEN Zugang, Fortschritt und Abschluss mit den erforderlichen Qualifikationen erhalten.
• Stärkung der technischen Anlagen und Multi-Ministerien der Bildung.

Integration und das Normalisierungsprinzip

Ursprung der Integration

Die Integration stammt aus einer sozialen Bewegung zur Durchsetzung der Rechte in den 60er und 70er Jahren. Die zuvor getrennte Art der Ausbildung (Studierende mit Behinderungen vs. normale Studierende) und die nicht-homogene Gruppierung begünstigten weder Studierende mit Behinderungen noch die übrigen.

Das Normalisierungsprinzip (1959)

Dieses Prinzip wurde 1959 von Bank-Mikkelsen angesprochen. Es bezieht sich auf die Notwendigkeit, dass das Leben einer beeinträchtigten Person so nah wie möglich an dem ist, was der Rest der Bürger in Bezug auf Tempo, Optionen und Chancen in den verschiedenen Lebensbereichen erlebt.

Schulische Integration: Gruppierung heterogener Schüler in einem gemeinsamen Bildungsrahmen, um gleiche Bildungschancen zu gewährleisten.

Definitionen nach WHO (1983)

• Mangel (Impairment): Jeder Verlust oder jede Störung einer physiologischen, anatomischen oder psychologischen Struktur.
• Diskapazität (Disability): Die Abwesenheit der Fähigkeit, eine Aktivität innerhalb der üblichen Parameter auszuführen, aufgrund eines Mangels.

Spezifische Arten von Defiziten

• Visuelle Defizite: Schüler, die Beeinträchtigungen der visuellen Wahrnehmung in unterschiedlichem Ausmaß und aus verschiedenen Ursachen aufweisen, mit quantitativen und qualitativen Einschränkungen.
• Mentale Defizite: Schüler, deren geistige Leistung gleich oder weniger als 70 Punkte im Intelligenzquotienten (IQ) beträgt.
• Hörstörungen: Personen, die einen Hörverlust von 40 Dezibel oder mehr in der auditiven Wahrnehmung in unterschiedlichem Maße haben.
• Physische Defizite: Funktionsstörungen, die Veränderungen im Nervensystem oder im Effektor-Mechanismus hervorrufen.

Curriculare Anpassungen (ADEC)

Zugang zu den Lehrplanelementen

Hierzu gehören die notwendigen außerordentlichen Änderungen auf der Ebene der Humanressourcen und die Anpassung von Lehrmaterialien, um auf SEN im gemeinsamen Unterrichtskontext zu reagieren.

• Bildungsressourcen zur Unterstützung (Humanressourcen, Materialien).
• Curriculare Anpassungen.

Curriculare Anpassungen und Bedürfnisse

Alle Schüler haben Grundbedürfnisse entsprechend ihrem Niveau (NEC – Notwendigkeit). Diese Bedürfnisse erfordern maßgeschneiderte Anpassungen des formalen Lehrplans.

Der offizielle Lehrplan hat die Fähigkeit, sich vom realen Lehrplan zu strecken, der den Lehrplan ändert, um ein Niveau entsprechend dem Schüler zu erreichen.

Ebenen und Umsetzung der Anpassungen

Mögliche Änderungen:

• Anpassung der Mittel gemäß dem Lehrplan.
• Individuelle Anpassung des Lehrplans.
• Anpassungen im pädagogischen Kontext und in der Organisation des Unterrichts (didaktisches Material).
• Fachliche Unterstützungsdienste.

Rolle des Fachpersonals bei Curricularen Anpassungen:

Die Förderbedürfnisse der Schüler müssen bekannt sein, um dann effiziente Bildung durch den entsprechenden Lehrplan zu gewährleisten.

Angemessene Berücksichtigung: Es müssen der offizielle Lehrplan, das PEI (Pädagogisches Entwicklungsprogramm), die soziale Realität und die individuellen Merkmale des Schülers berücksichtigt werden.

Die 3 Ebenen der Curricularen Anpassung

1. Ebene 1: Das PEI (Pädagogisches Entwicklungsprogramm), das dem nationalen Lehrplan und den Merkmalen der Schule folgt.
2. Ebene 2: Beantwortet die Fragen: Was lehren? Wie lehren? Wann bewerten?
3. Ebene 3: Individuelle Curriculare Anpassung (ACI). Strategie zur Individualisierung des Unterrichts für Schüler, die unter dem Durchschnitt liegen.

Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS)

Merkmale und Folgen

Merkmale: Temperament, Verhalten, kognitive und affektive Merkmale, Hyperaktivität und Impulsivität. Tritt oft bei Jungen auf, häufig verbunden mit aggressivem Verhalten.

Folgen: Kann zu Veränderungen der Konzentration und Aufmerksamkeit führen und tritt bei Kindern mit normaler Intelligenz auf. Mögliche Auswirkungen auf die schulische Effizienz und die soziale Integration.

Lehrstrategien bei ADHS

• Gruppenarbeit.
• Bewertung der Tätigkeiten des Kindes.
• Positive Lehrer-Schüler-Beziehung.
• Erfassung der Lernerfolge.
• Aktivierung und Beschäftigung.

Abgrenzung von Aufmerksamkeitsstörungen

• ADS (Aufmerksamkeitsdefizitstörung): Wird nicht sofort erkannt, erfordert mehr professionelle Aufmerksamkeit und ärztliche Behandlung.
• ADHS (Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung): Kanalisierung der Energie. Ähnliche Verhaltensprobleme. Erfordert ärztliche Behandlung.

Kindesmissbrauch und die Rolle des Erziehers

Formen des Kindesmissbrauchs

• Physisch
• Psychisch
• Sexuell
• Vernachlässigung

Rolle des Erziehers

Der Erzieher sollte das Kind als einzigartige Person wahrnehmen und ihm Aufmerksamkeit schenken. Der Erzieher muss sein:

• Berater
• Beobachter
• Ratgeber
• Modell
• Partner

Zu erreichen: Vertrauen, Sicherheit, Angstlinderung, Möglichkeit des Erfolgs.