Soziokulturelle Theorie: Entwicklung und Lernen nach Vygotsky

Soziokulturelle Theorie der Entwicklung und des Lernens

Die menschliche Natur ist das Ergebnis der Verinnerlichung sozial geführter kultureller Erfahrungen, die von Generation zu Generation weitergegeben werden (Vygotsky).

Bildung ist der zentrale Prozess der Humanisierung, und die Schule ist das Hauptlaboratorium der kulturellen Dimension zur Untersuchung der spezifisch menschlichen Entwicklung.

Der praktische Zweck der Psychologie ist die Verbesserung der Gesellschaft durch die Verbesserung der Bildung. Die soziale Dimension erwirbt einen grundlegenden Charakter in der Erklärung der menschlichen Natur. Nicht nur die Natur beeinflusst das menschliche Verhalten, sondern auch Menschen schaffen ihre eigenen Veränderungs- und Entwicklungsbedingungen.

Die soziale Herkunft der geistigen Leistungsfähigkeit

Genetisches Gesetz der kulturellen Entwicklung: Höhere psychische Prozesse entstehen im sozialen Leben, in Interaktionen, die geregelte Tätigkeiten mit anderen Menschen führen, in der Teilnahme an Kultur. Zuerst auf sozialer Ebene, dann auf psychologischer Ebene.

Internalisierung: Der Prozess der Transformation von Aktivitäten oder sozialen Phänomenen in psychologische Phänomene. Ein transformativer Prozess, der auch Veränderungen in den Strukturen und Funktionen beinhaltet.

Mittel: Der Wiederaufbau, die Entwicklung psychischer Werkzeuge im historischen Kontext. Es ist ein aktiver Prozess der Interaktion mit Objekten und Personen und die persönliche Wiederherstellung.

Zone der nächsten Entwicklung (ZPD)

ZPD: Der Abstand zwischen dem tatsächlichen Stand der Entwicklung, unabhängig bestimmt durch die Fähigkeit, Probleme zu lösen, und dem Grad der potenziellen Entwicklung, der durch Problemlösung unter Aufsicht von Erwachsenen oder in Zusammenarbeit mit einer kompetenteren Person bestimmt wird.

Die Wirkstoffe in der ZPD sind Menschen mit unterschiedlichem Grad an Erfahrung und Artefakte wie Bücher, Videos, Computer, Internet...

Die ZPD bestimmt die Aktivität, die gemeinsam von der Entwicklungsstufe des Kindes und den Formen des Unterrichts abhängt. Es sind pädagogische Aktivitäten, die die Zone der proximalen Entwicklung schaffen.

Die ZPD ist ein dynamischer Bereich, in dem jeder Schritt eine spezifische interaktive Bauzeit ist, die wiederum verschiedene Kurse für zukünftige Entwicklungen eröffnet.

Gerüstbau (Scaffolding): Die effektive Unterstützung, die ein Erwachsener einem Kind gibt, passt sich dessen Fähigkeiten an und variiert, je nachdem, wie es die Aktivität verantwortungsvoller ausführen kann. Angepasste und Übergangsunterstützung. Der Widerruf der Beihilfe und die schrittweise Übertragung der Kontrolle an das Kind zeigen, dass die Übertragung der Verantwortung das Ziel der Aktivität ist.

Geführte Beteiligung: Lernen kann als Aneignung kultureller Ressourcen durch die Teilnahme an gemeinsamen Aktivitäten verstanden werden (Rogoff, 1990).

Es gibt zwei Prozesse, die bei der geführten Beteiligung auftreten:

1. Erwachsene und Gleichaltrige unterstützen, regen an und organisieren die Aktivitäten, so dass Kinder ihren Teil dazu beitragen können. Sie bauen Brücken von der Ebene des Verständnisses und der Fähigkeiten des Kindes zu anderen, komplexeren Ebenen.
2. Erwachsene und Kinder strukturieren die Einbeziehung von Kindern in einem dynamischen Prozess, der sich an die aktuellen Bedingungen anpasst. Wenn Kinder Fortschritte machen, wird die Kontrolle über die Aktivität vom Erwachsenen auf das Kind übertragen.

Die Sprache der Zeichen stellt das System der Wahl für die menschliche Entwicklung dar. Medienbeziehungen mit der anderen Hälfte der Beziehung mit sich selbst.

Pädagogische Implikationen

Der Wissensaufbauprozess wird als Ko-Konstruktionsprozess verstanden, der gemeinsam oder im Kontext mit Hilfe anderer Menschen (Lehrern und Gleichaltrigen in der Schule) stattfindet.

Der Klassenlehrer wird als eine Gemeinschaft von Lernenden konzipiert, in der die Aktivitäten geplant, überwacht und bewertet werden.

Die Konstruktion von Wissen im Unterricht ist ein sozialer und geteilter Prozess.

Der Lehrer schlägt Brücken von der Ebene des Verständnisses des Kindes zu einem komplexeren Niveau und überträgt die Kontrolle über die Aktivität schrittweise auf die Schüler selbst.