Verborgener Lehrplan im Sportunterricht: Stereotypen aufbrechen

Was bedeutet 'Verborgener Lehrplan' im Sportunterricht?

Der 'Verborgene Lehrplan' umfasst inoffizielle, unbeabsichtigte Erfahrungen und Werte, die im Unterricht vermittelt werden. Er äußert sich in Werten, Einstellungen und Überzeugungen ('implizite Pädagogik').

Im Gegensatz zum offiziellen Lehrplan, der formalisiert und explizit ist, ist der verborgene Lehrplan oft subtiler und weniger offensichtlich. Der offizielle Lehrplan manifestiert Ziele, Kriterien und Inhalte.

Warum ist der 'Verborgene Lehrplan' im Sportunterricht so präsent?

Sportunterricht ist stark mit kulturellen Inhalten (Körperschema, Körpertechniken usw.) verbunden und kann dominante Stereotypen (z.B. die Kennzeichnung von Morphotypen) übertragen.

Geschlechterstereotype im Sportunterricht

• Männlich: Wettbewerbsfähigkeit, Aktivität, Kraft, Aggressivität, Dynamik.
• Weiblich: Affektivität, Passivität, Zärtlichkeit, emotionale Instabilität, Sanftmut und Unterwerfung.

Elemente des 'Verborgenen Lehrplans' und ihre Auswirkungen

• Code of Gender in Sprache und Haltung: Verwendung allgemeiner Begriffe (Studierende, Kinder).
• Systematische Verleugnung und Verhöhnung des Weiblichen: Geringere Beteiligung von Mädchen im Unterricht. Mädchen müssen sich oft einem männlichen Modell anpassen.
• Erwartungen von Lehrern an Schüler: Schüler erhalten Informationen darüber, was die Gesellschaft basierend auf ihrem Geschlecht 'erwartet' (Stereotypen).

Körper und Bewegung: Die Achsen des Geschlechts im Sport

Körper und Bewegung sind zentrale Aspekte, wobei der Körper stärker von Geschlechterstereotypen beeinflusst wird. Das Lernen sollte neutral zwischen physischen Maßnahmen und körperlicher Verfassung sein, aber derzeit liegt der Fokus oft auf Letzterem.

Die Rolle des Sportlehrers bei der Korrektur von Stereotypen

Sportlehrer müssen eine Vielzahl von Modellen anbieten, um Chancengleichheit zu fördern. Wenn Stereotypen nicht korrigiert werden, werden maskulinisierte Ziele verstärkt. Eine Änderung der Einstellung der Lehrer muss durch eine Änderung des Mainstream-Personals begleitet werden. Das Zentrum sollte ein PEC (Pädagogisches Entwicklungskonzept) anbieten, um gleiche Potenziale zu verwirklichen.

Warum entspricht das angebotene 'Modell' im Sportunterricht eher dem männlichen Geschlecht?

Pläne sind oft auf einen 'Studenten-Tarif' ausgerichtet, unabhängig von den Besonderheiten der einzelnen Gruppen im Sinne von Gender. Programme werden auf einem 'Prototyp' (meist männlich) basierend entworfen, entwickelt und evaluiert, da dieser oft eine größere Motivation zeigt.

Aktionen zur Förderung der Chancengleichheit im Sportunterricht

• Beobachten und analysieren Sie unsere Einstellungen und die der Studenten: Bewusstwerden des eigenen Engagements und Vorschläge zur Veränderung bestehender Ungleichheiten in den Lehrplan-Dokumenten (PEC).
• Vermeiden Sie Standardisierung und fördern Sie Individualisierung: Schüler nicht gleich behandeln, um die Lücke nicht zu verewigen. Maßnahmen zur Demontage vorschlagen.
• Handeln bei sexistischen und negativen Verhaltensweisen:
  • Gemeinsame Aktivitäten beider Geschlechter organisieren, in denen sich alle wohlfühlen.
  • Kausale Zuordnung nach Geschlecht in der Gesellschaft verdeutlichen.
  • Den Körper als Instrument des Ausdrucks und der Kommunikation nutzen.

'Bewehrungsglieder' konzeptioneller Schemata oder Stereotype

Bekleidung, Raum, Spiele (wichtig) und Spielzeug.

Raumverteilung

Studien zeigen, dass Kinder tendenziell mehr Raum besetzen, während Mädchen die kleinen Räume nutzen, die ihnen übrig bleiben.

Förderung echter Chancengleichheit im Sportunterricht

Primär: Sicherstellen, dass die körperlichen Fähigkeiten nicht den Stereotypen entsprechen.

Sekundär: Eine Vielzahl von Sportarten anbieten, die alle Bedürfnisse abdecken. Die Einbeziehung moderner Tänze ist eine gute Option für Jungen und Mädchen.