Vergleichende Analyse europäischer Gymnastikschulen

Schwedische Schule (Analytische System)

Begründer: Pier Ling (1776-1839), Professor für Fechten, und Hjalmar Ling (1820-1866).

Konzept: Anatomisch-biologisch-korrektive Übungen.

Merkmale: Analytische, lokalisierte Übungen, strukturiert um einen Kern; künstliche, bauliche, staatliche Ordnung; Tabellenlehre.

Anwendungen: Lernen von Gesten für spezifische Sportarten; Entwicklung sehr technisierter Bewegungen; Entwicklung spezifischer motorischer Fähigkeiten.

Deutsche Schule (Rhythmische System)

Begründer: Guts Muths (1759-1859).

Konzept: Synthetische Bewegung (Multi-Core-Gelenk).

Merkmale: Pädagogisch und heilend; gesellschaftlich-politisch-militärisch (Verherrlichung der germanischen Rasse); Fehlen methodischer Progression.

Französische Schule (Natürliches System)

Begründer: Francisco Amorós (1770-1848).

Konzept: Natürliche Bewegung und Nutzen der Übung.

Merkmale: Institut Pestalozziano Gymnastik; Turnen in Spanien; natürliche Empfängnis.

Englische Schule (Sportsystem)

Begründer: Thomas Arnold (1795-1842), Professor in Rugby.

Konzept: Einführung des Sports in der Schule; erzieherischer Wert des Sports; Fair Play, Teamgeist und Dilettantismus.

Folgen: Entstehung vieler Sportarten; allgemein anerkannte Regeln und Standards; Baron Pierre de Coubertein, Gründer der Olympischen Spiele der Neuzeit (1896); Pfadfinderbewegung, Nähe zur Natur (Sir Baden Powell).

Anwendungen: Multisport; grundlegende motorische Fertigkeiten; spezifische motorische Fähigkeiten.

Österreichische Schule (Natürliches System)

Konzept: Biologiebasierte Gymnastik; Reaktion gegen schwedisches und deutsches Turnen.

Prinzipien: Gesundheit; motorische Entwicklung des Kindes.

Struktur einer Sitzung: Animation (Aufwärmen); Haltung und Bewegung (vollständige Entwicklung der Muskulatur); Sport und Fertigkeiten (Umsetzung der Fähigkeiten in Spielen und Tänzen).

Natürliche Methode von Georges Hébert (1875-1957)

Konzept: Anpassung der natürlichen Bewegungsabläufe des Lebewesens für dessen volle Entfaltung.

Grundprinzipien: Enger Kontakt mit der Natur; individualisierter Unterricht; Hygienevorschriften; natürliche, nützliche und konkrete Übungen; Vermeidung künstlicher Übungen; Freude und Enthusiasmus bei der Ausführung.

Didaktische Anwendungen: Psychomotorik; Bewegungserziehung; Umerziehung (nach Verletzungen und Wachstumserkrankungen); Therapie bei Persönlichkeitsstörungen und angeborenen Erkrankungen.

Natürlicher Ansatz: Widerstandstraining; sportliche Aktivitäten (in der Stadt und in der Natur).