Wissenschaftliche Bildung: Dimensionen, Theorien und Anwendungen

Wissenschaftliche Bildung: Grundlagen und Dimensionen

Die wissenschaftliche Bildung kann als Objekt der Bildung verstanden werden. Theoretische Bildung ist ein Studienfach. Diese Art der Bildung ist eine theoretische Erkenntnis (basierend auf spekulativer Erkenntnis), im Gegensatz zur praktischen Erkenntnis (basierend auf angewandtem Lernen). Beide Arten von Wissen benötigen einander. Wenn wir die Existenz mehrerer Bildungswissenschaften anerkennen, von denen jede eine bestimmte Dimension behandelt, dann suchen wir nach jenen, die eminent spekulativ und jenen, die grundlegend anwendungsorientiert sind. Kurz gesagt, dies sind die Dimensionen, die eine Studie über Bildung präsentiert:

Dimensionen der Bildungsforschung

• Spekulative Dimension

  Rein theoretisch, ist die Theorie. Sie beantwortet die Fragen: Wozu? Wer sollte? Was sind die Ziele? (Für wen ist Bildung gedacht? Wozu soll sie dienen? Wie sollte jemand nach der Intervention sein? Ziele des pädagogischen Handelns.)

• Theoretisch-Wissenschaftliche Dimension (Theorie-Praxis)

  Hier legen wir Regeln fest, die keine Behauptungen oder Zwecke sind, sondern wie Stahl in die Bildung eingesetzt werden. Diese Bildungsmerkmale haben immer einen wissenschaftlichen Charakter und sind wissenschaftliche Zwecke. Die Gesetze sind durch die Gesetze bedingt.

• Normative Dimension

  Eine technologische Dimension. Sobald ich Gesetze und Zwecke habe, entstehen Normen. Es ist eine Synthese der beiden oben genannten Dimensionen (technologisch, praktisch-theoretisch). Regeln des Handelns für rein erzieherische oder unterrichtende Zwecke.

• Künstlerische Dimension (Praxis)

  Anpassung an die pädagogische Realität. Die Bildung ist daher eine pädagogische Sichtweise der Schöpfung. Der Erzieher muss die technologischen Standards anpassen, die auf gezielte Initiativen im Rahmen spezifischer Kontakte abzielen. Es entsteht eine Rückkopplung zwischen den vier Dimensionen.

Eine oder mehrere Bildungswissenschaften?

Die Frage, ob es eine einzige oder mehrere Bildungswissenschaften gibt, wird kontrovers diskutiert. Es gibt vier Vorschläge:

1. Eine einzige Bildungswissenschaft

   Vertreten durch die Pädagogik. Herbart und Ziller (Ende des 18. bis Anfang des 19. Jahrhunderts) versuchten, Philosophie und Pädagogik zu trennen, da Pädagogik nicht Philosophie ist.

2. Pädagogik als einzige allgemeine Bildungswissenschaft

   Aber auch andere Wissenschaften, die sich mit Bildung befassen, gehen daraus hervor. García Hoz und Nassif (Mitte des 20. Jahrhunderts) sahen die Pädagogik als Ursprung anderer Bildungswissenschaften.

3. Eine Reihe voneinander unabhängiger Pädagogiken

   Mit dem gemeinsamen Nenner, Bildung als Studienobjekt zu verstehen (ontologischer Ansatz). Vertreten von Quintana und García Garrido (zweite Hälfte des 20. Jahrhunderts).

4. Alle Wissenschaften sind Bildungswissenschaften

   Direkt oder indirekt auf Bildung bezogen. Vertreten von Debesse und Hilairet (zweite Hälfte des 20. Jahrhunderts). Der dritte Vorschlag fand mehr oder weniger Berücksichtigung. Bildung ist ein Studienfach, und Pädagogik ist keine Wissenschaft.

Perspektiven auf die Bildungswissenschaft

Jaume Serranas Ansatz

Jaume Serrana verwendet die spekulative (theoretische) Dimension und spricht über den Zweck des pädagogischen Handelns: Was sollte sein? Serrana und Nassif sprechen auf dieser Grundlage von zwei Arten von Aufgaben:

• Transzendente Aufgaben

  Basierend auf dem Glauben. Das Glaubenssystem ist eine geradlinige Quelle. Das System basiert auf Vertrauen, Entwicklung und Schlussfolgerungen, die auf der Vernunft beruhen. Thomas von Aquin und der Heilige Augustinus geben diesem System eine wissenschaftliche Behandlung, wobei die Entwicklung und die Schlussfolgerungen auf der Vernunft basieren. Hier wird die Theologie der Erziehung studiert.

• Immanente Aufgaben

  Basierend auf der Vernunft. Es ist ein gekrümmtes System, dessen Ursprung, Entwicklung und Schlussfolgerung auf der Vernunft basieren; alles ist fraglich, objektiviert und überprüfbar. Dies ergibt sich aus dem Positivismus des 18. Jahrhunderts, Kant, Descartes. Das Studienziel ist die Philosophie der Bildung. Die Vereinigung beider Ansätze ergibt das, was als theologische Wissenschaften oder Finalisten bezeichnet wird, um die Ziele der Bildung zu studieren. Damit haben wir die Begründung des Handelns.

Die Begründung ist durch wissenschaftliche Zwänge bedingt, da sie vom Menschen ausgeht. Wenn wir von Bedingungen sprechen, sprechen wir über:

• Die theoretisch-wissenschaftliche Dimension (Gesetze)
• Die praktisch-theoretische Dimension (Mensch)

Wenn wir vom Menschen sprechen, war die Wissenschaft, die ihn im 18.-19. Jahrhundert studierte, die Anthropologie. Ab diesem Zeitpunkt wurde sie von Herbart in biologisch, psychologisch und sozial unterteilt. Wenn wir den Menschen von seiner Seite studieren:

• Biologisch (Physiologie, Biologie – Studium auf persönlicher Ebene)
• Psychologisch (Psychologie – Aspekte auf persönlicher Ebene)
• Soziologisch (Soziologie – soziale Aspekte)

Variablen, die wir auf die Bildung anwenden könnten, sind:

• Persönliche Ebene

  Die Biologie der Bildung umfasst: Art der Mängel und Kriterien der Normalität (Sinn) oder einer Missbildung (muss angegeben werden). Dies sind die körperlichen Voraussetzungen des Bildungsprozesses, die Vererbung berücksichtigen und die Psychologie der Bildung betreffen. Es ist wichtig, dass die Psychologie hier Informationen über die Möglichkeiten liefert, die wir benötigen, um das Ziel zu erreichen. Unterschiede im IQ: Abnorm – Norm. Dies führt uns zur Entwicklung von Förderbedarf für spezielle Individuen.

• Soziale Ebene

  Hier wären die Soziologie der Bildung und ihre Adressen: soziale Fundamentierung, pädagogische Konsequenzen, institutionelle Beziehungen, politische Gesetzgebung. Zusätzlich zu diesen drei Wissenschaften, die das menschliche Wesen zusammenfassen, interessiert uns potenziell, was durch Kultur geprägt wird. Der kulturelle Charakter, der uns prägt, ist die Wirtschaft, die die vierte Variable wäre. Die Ökonomie der Bildung befasst sich mit Anpassung, Fehlanpassung, Marginalisierung in der Soziologie. Diese Wissenschaft befasst sich mit der Priorisierung von Bedürfnissen, abhängig von wirtschaftlichen Experimenten, Reformen und der Analyse der geografischen Verteilung. Dies sind die beiden Variablen, die bestimmen, dass das Bildungswesen in Europa heute die Aufgabe der Ausbildung von 6-16 Jahren hat. Die Wissenschaften sind pädagogisch, wenn sie eine ganze Dimension umfassen. Sie werden nur taxonomisch aus geografischer Sicht der Geschichte, der beiden Enden und des Gesetzes klassifiziert.

• Historische Ebene

  Die Geschichte der Bildung scheint dort zu sein, wo es ein Vorher und Nachher des 18. Jahrhunderts gibt. Die Bereiche der Bildungsgeschichte, wo es drei Felder gibt:

  • Die schulische Bildung (formal) ist eine Schulpädagogik.
  • Für die soziale Bildung ist es eine Sozialpädagogik (non-formal).
  • Für die familiäre Bildung (informell) ist es eine Familienpädagogik.

  Die Anwendung davon wäre die Dimension, die die reine künstlerische Praxis oder Praxis ist.

Es wird angenommen, dass es vier angewandte Wissenschaften oder Disziplinen der Bildung gibt, abhängig von den Bereichen:

1. Persönliche Betreuung

   Arbeit mit der Wissenschaft der Bildung, die methodische Orientierung, pädagogische Normen für jeden Lernenden bereitstellt. Diese pädagogische Orientierung ist wiederum ein schrittweiser Rahmen (schrittweise Bildungsberatung) und ein differenzieller (die Orientierung der schulischen Bildung, soziale Bildungsberatung (beruflich) und die Orientierung der familiären Bildung (affektiv, religiös)).

2. Bildungsorganisation (Schule)

   Mit einem allgemeinen Ansatz (allgemeine Bildungsorganisation) und einem differenziellen. Die Schulleitung oder Bildungsleitung ist ein Teil der Schul- oder Bildungsorganisation und muss lösen: Administration, Management der Schüler, institutionelle Koordination, Eignung des Materials, Vorbereitung von Stundenplänen, Förderung der Studierenden.

3. Umfang des Unterrichts

   Ist die Wirkung der pädagogischen Aktivitäten, Studium der Didaktik. Didaktik ist die Umsetzung von Vorschriften in der pädagogischen Theorie in die Praxis. Didaktik erzeugt wiederum eine allgemeine Didaktik und andere differenzierte Ansätze, wobei zwischen didaktischer Ausbildung (unabhängig von Berufen, Schüler-Berufsbeziehung), einer didaktischen Didaktik in Familie und Gesellschaft, Bildung in Werten, die Eltern, Kinder haben, eine andere formale Aufteilung (Schule) – Technologie und Konnektivität unterschieden wird.

4. Optimierung der Ressourcen

   Die Bildungsplanung. Planung der Bildung für den größten Erfolg oder die größte Leistung mit weniger Aufwand. Es gibt auch eine allgemeine Bildungsplanung und eine differenzierte (Schulplanung für Bildung, soziale Bildungsplanung und religiöse Bildungsplanung). In diesem Bereich der Planung der schulischen Bildung gibt es eine Makroebene (in Kastilien und León), eine Mikroebene (ein konkretes Zentrum und eine umfassende Planung) (Vereinigung der beiden), gekennzeichnet durch wirtschaftliche Motive. Auch die Planung für die Erziehung der Familie und der Gesellschaft hat Makro-, Mikro- und integrale Planung. Danach wird die Spalte mit Feedback und Beobachtungen generiert: Sind diese Bereiche geeignet? Ist der Antrag zulässig? Ist die Regel mit der Praxis verbunden? Ist die Klassifizierung angepasst? Sind Zweck und Gesetze gut validiert?

René Huberts Ansatz

Für Hubert sind alle Bedingungen für die Ausbildung in wissenschaftlichen Grundlagen gerahmt, die einen theoretisch-wissenschaftlichen Rahmen bilden. Die wissenschaftlichen Grundlagen sind durch drei Disziplinen gekennzeichnet:

1. Biologie
2. Soziologie
3. Psychologie

Durch die wissenschaftlichen Grundlagen entstehen soziale Gesetze, die die erzieherische Tätigkeit bedingen können. Die philosophischen Grundlagen werden durch die Philosophie geprägt und bestehen aus der Philosophie, die die philosophischen Grundlagen und Ziele generiert. Die Gesetze entstehen aus den wissenschaftlichen Grundlagen und Zwecken, und diese sind Teil der spekulativen Dimension. Die allgemeine Pädagogik wäre dann: Das sind die Regeln. Die Regeln generierende Pädagogik ist Teil der normativen Dimension. Das Ziel bedingt die Norm. Die normative Dimension wird für einige (Hubert) durch die allgemeine Pädagogik (Philosophie) gegeben, aber andere glauben, dass die einzige Regel durch die angewandte Pädagogik (Praxis) gegeben wird. Die Regel bestimmt die Anwendung. Die Kunst der Erziehung ist die künstlerische Dimension der Pädagogik, wie die Anwendung. Einige werden in dieser künstlerischen Dimension der Pädagogik angewendet (Praxis).