Wissenschaftliches Verständnis: Zweck, Kompetenz und Lernfaktoren

Wissenschaftliches Verständnis: Zweck und Methode

Beschreiben Sie den Zweck: Was geschieht, wie es funktioniert ... Erfahrungswissen wird erhöht (beschreibend). Erklären Sie: Warum ist es so, warum nicht? Es werden Konzepte, Theorien, Modelle erfunden, um zunehmend Globales zu erklären, was wir beschreiben. Prognose: Was passiert, wenn ...? Die Erläuterungen werden verwendet und getestet, um unser Erfahrungswissen zu verbessern.

Wissenschaft kann nicht als eine Reihe von bereits vorgestellten Konzepten, Theorien und Modellen betrachtet werden. Dieses Set ist die Antwort auf Probleme und Fragen und es basiert auf und wird durch Daten, Beweise und Vorkenntnisse bestätigt. Wissenschaftliche Erkenntnis ist nicht das, was nicht auf Beweisen beruht.

Kompetenz und Lernen

Kompetenz: Fähigkeit, ein integriertes Vorgehen umzusetzen, indem Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen in Situationen und Kontexten angewendet werden, die im Lernprozess entwickelt wurden.

Häufige Lernhindernisse

• Ursachen-Wiederholung: Es wird wiederholt und mehr Bedeutung für die Assimilation von Wissen ohne tiefes Verständnis beigemessen.
• Oberflächliches Lernen und Dogmatismus: Die Theorien und Lehrenden predigen, dass Studierende diese unkritisch aufnehmen sollen. Mechanische Übungen. Man versucht, uns Dinge glauben zu machen, weil eine Theorie dies sagt, ohne zu erklären, woher sie kommt. Das Wissen wird nicht internalisiert, sondern nur oberflächlich weitergegeben.
• Abstraktion von der Realität: Umgang mit Dingen, anstatt sich mit wichtigeren Dingen im Alltag zu beschäftigen. Abstrakte wissenschaftliche Erkenntnisse werden vom Alltagswissen gelöst, von alltäglichen Problemen getrennt und daher nicht verinnerlicht.
• Übertragungsfehler.
• Fokus auf das Bestehen von Prüfungen statt auf das Lernen: Wissen wird gelehrt, dann über Tests wiedergegeben. Beschränkung auf den Inhalt des Buches und Prüfungsfragen in einer Wiederholung.

Alternative Konzeptionen dienen dazu, die Welt „auf eine bestimmte Weise“ zu erklären und sind „funktional“. Ihre Herkunft kann spontan, sozial und/oder schulisch bedingt sein.

Der wissenschaftliche Anfrageprozess

Anfrage: Sie werden mit „wissenschaftlichen“ Fragen konfrontiert:

1. Formulieren Sie Erklärungen (Hypothesen, Modelle ...).
2. Suchen Sie nach Beweisen oder Indizien.
3. Dokumentieren Sie die Beziehung zwischen den vorgeschlagenen Erklärungen und den Beweisen (Wissen oder Erfahrungen).
4. Argumentieren Sie für die Erklärung.
5. Betrachten Sie alternative Erklärungen.

Einflussfaktoren auf die Lehre

Faktoren:

• Beherrschung des zu lehrenden Inhalts.
• Positive oder negative Vorbilder durch eigene Lehrer.
• Die eigene Einstellung zur Wissenschaft und zum Lernen.
• Die eigenen Überzeugungen darüber, wie Menschen lernen und wie Wissenschaft gelehrt werden sollte.
• Die eigenen Überzeugungen darüber, was Wissenschaft ist und was Teil des obligatorischen Lehrplans sein sollte.

Bestimmung der Himmelsrichtungen (Azimut)

Azimut: Winkel, der die horizontale Richtung bestimmt. (0° ist Norden, per Konvention). Elevationswinkel: Winkel zum Boden (0° ist horizontal per Konvention).

Methoden zur Nordbestimmung

A: Wir konzentrieren uns darauf, die horizontale Meridianlinie (Nord-Süd) auf dem Boden zu zeichnen.

1. Wir stellen einen Stock senkrecht auf die gezeichnete Linie.
2. Wir zeichnen die Richtung des Schattens des Stabes auf den Boden und verlängern diese Linie.
3. Wir messen den Winkel des Strahls, der nach Norden zeigt, durch die Verlängerung des Schattens (im Uhrzeigersinn).

E:

• Kompassrichtung der Verlängerung des kürzesten Schattens des Tages.
• Verwendung einer Uhr mit Stundenzeiger.
• Auffinden des Polarsterns in der Nacht.