Grundlagen der Entwicklungspsychologie und Pädagogik

Autonome Moral nach Piaget

Autonome Moral (ab 7–8 Jahren): Internalisierung der Erwachsenenstandards. Das Kind ist in der Lage, sich in die Lage anderer zu versetzen und beginnt, die Absichten anderer sowie neue Partnerschaften zu entdecken. Dinge werden als gut oder schlecht bewertet, je nachdem, ob sie Regeln erfüllen oder brechen. Die moralische Bewertung wird zunehmend abstrakt und universell.

Zum Beispiel ist es falsch zu lügen, weil es das Vertrauen eines Freundes verrät; oder es ist vorzuziehen, dass ein Teamkollege leidet, anstatt eine Bestrafung durch Verrat zu umgehen.

Die kognitive Entwicklung ist eine notwendige, aber nicht ausreichende Bedingung, um sich von einer heteronomen Moral zur moralischen Autonomie zu bewegen. Autor: Piaget.

Sozialisationsinstanzen in der frühen Kindheit

Die wichtigsten Agenten der Sozialisation in der frühkindlichen Bildung sind: Familie, Peer-Gruppen, Medien und die Schule.

Familie: Die wichtigsten Modelle für Kinder sind ihre Eltern. Die Beziehung, die Eltern aufbauen, bildet die Basis für die Zukunft des Kindes. Der Schlüssel liegt darin, Bande der Zuneigung in einer entspannten Umgebung oder einem emotionalen Klima zu schaffen, das auf die Bedürfnisse des Kindes eingeht. Extreme Haltungen sollten vermieden werden.

Die Peer-Gruppe: Sie ist sehr wichtig. Sie bietet die Gelegenheit, mit Gleichaltrigen zu interagieren. Dies dient als Vorbereitung zur Anpassung und Interaktion unter gleichen Strategien im Erwachsenenalter. Das Kind testet in der Gruppe die innerhalb der Familie erworbene Persönlichkeit; wenn es mit diesen Merkmalen nicht überlebt, muss es sich an die Welt außerhalb der Familie anpassen.

Medien: Sie spielen eine wichtige Rolle bei der Sozialisation von Kindern, insbesondere das Fernsehen.

Schule: Ein zweiter Rahmen für Sozialisationsgewohnheiten. Sie umfasst das Erlernen einer Reihe von Verhaltensregeln und des Zusammenlebens.

Sinnvolles Lernen nach Ausubel

Was ist mit sinnvollem Lernen gemeint? Wer ist der Autor dieses Konzepts?

Ausubel kontrastierte sinnvolle Lernkonzepte mit dem Auswendiglernen. Wenn der Schüler neue Inhalte lernt, wird das Wissen signifikant mit bestehenden Strukturen assoziiert, was zu Veränderungen in seiner internen Organisation führt.

Neben den Lehrinhalten, die potenziell bedeutsam sein müssen, müssen die Schüler eine günstige Haltung einnehmen. Das bedeutet für den Lehrer:

• Auswahl potenziell signifikanter Inhalte
• Bereitstellung von Erfahrungen für die Schüler
• Erstellen eines geeigneten Klimas im Klassenzimmer, um eine positive Haltung gegenüber sinnvollem Lernen zu fördern

Das Gedächtnis: Arten und Prozesse

Das Gedächtnis ist die Fähigkeit, Gedanken, gegenwärtige Ereignisse, Bilder oder Ideen in unser Bewusstsein zu rufen, die zuvor gespeichert wurden. Ohne diese Fähigkeit könnte man weder denken noch verstehen oder Wissen erwerben.

Es gibt drei Arten des Gedächtnisses:

• Sensorisches Register: Sammelt Informationen, die die Sinne erreichen, und hält sie nur für ein paar Zehntelsekunden fest, damit sie von unserer psychischen Struktur verarbeitet werden können.
• Das Kurzzeitgedächtnis: Beinhaltet das, was wir aktuell aus dem Langzeitgedächtnis abrufen oder unmittelbar behalten.
• Langzeitgedächtnis: Hier speichern wir alle sensorischen Informationen, sobald sie analysiert und interpretiert wurden. Die gespeicherten Dinge bilden ein Netzwerk, weshalb uns eine Sache oft an viele verwandte Dinge erinnert.

Es umfasst drei Prozesse:

• Akquisition: Verantwortlich für den Eingang. Faktoren sind Wahrnehmung und Aufmerksamkeit.
• Lagerung: Bezieht sich auf den Weg, wie Informationen organisiert und kodiert gespeichert werden.
• Abruf (Recovery): Das Wiedergewinnen von Dingen aus der Erinnerung. Dies geschieht durch:
  • Wiedererkennen (Anerkennung): Tritt ab dem 4.–6. Monat auf. Zum Beispiel erkennt das Kind seinen Mantel wieder.
  • Hervorrufung (Reproduktion): Bezeichnet die Verwertung von Daten, die nicht präsent sind. Dies tritt nach 2 Jahren auf.

Komponenten des Spiels

In jedem Spiel gibt es zwei Komponenten, wobei manchmal eine Vorrang hat: die konfigurative Komponente und die Anpassung (Lieferung).

Die konfigurative Komponente zeigt sich, wenn das Subjekt sein Handeln auf das Material projiziert. Beispiel: Ein Kind nutzt einen Besenstiel als Pferd. Dies betont den symbolischen Charakter des Spiels.

In anderen Spielen muss sich das Kind unbedingt an die Bedingungen des Materials anpassen. Zum Beispiel erfordert das Ballspielen eine Anpassung an die physikalische Beschaffenheit des Balls (sein Springen, seine Flugbahn). Spiele, in denen Regeln dominieren, nennen wir Spiele mit ausstehender Anpassung.

Jedes Spiel besteht aus Konfiguration und Anpassung; beide sind intrinsische und untrennbare Aspekte des Spiels – zwei Seiten derselben Medaille.

Ablauf einer künstlerischen Aktivität

Schritte zur Durchführung einer Aktivität mit Modelliermasse:

1. Einführung in die Tätigkeit
2. Vorbereitung der Materialien
3. Auftragsabwicklung (Durchführung)
4. Aufräumen, Reinigung und Entsorgung von Ressourcen
5. Austausch über die gemachte Erfahrung

Empfindung, Wahrnehmung und Gestalttheorie

Unterscheidung von Empfindung und Wahrnehmung:

• Gesetz der Ähnlichkeit: Sehr ähnliche Reize mit gleicher konfigurativer Struktur werden als Teil desselben Ganzen wahrgenommen.

Gestalttheorie vs. Assoziationspsychologie

Die Assoziationspsychologie geht davon aus, dass das Baby Wahrnehmungsstrukturen der Umwelt basierend auf Lebenserfahrungen gestaltet. Dies spiegelt externe Einflüsse wider und nicht eine rein sensorisch-integrative Reifung. Sie meint, dass die Wahrnehmung der Einzelteile vor der Vision des Ganzen kommt. Die Gestalttheorie hingegen betrachtet Wahrnehmungen als interne Koordination, die eigenen Gesetzen folgt.

Planung von Unterrichtsaktivitäten

Schritte bei der Konzipierung einer Aktivität im Klassenzimmer:

• Festlegung von Zielen und Inhalten: Bestimmen der Zwecke, die mit der Entwicklung erreicht werden sollen.
• Entwicklung der Tätigkeit: Form der Darstellung, Anweisungen, Rolle des Erziehers, Art der Hilfestellung, Form der Ausführung und Gruppengröße.
• Organisation des Raumes.
• Voraussichtlicher Zeitpunkt der Fertigstellung.
• Benötigte Materialien.
• Außerschulische Aktivitäten: Angabe von Datum, Uhrzeit, Reiseroute, Personalbedarf und Einbindung der Familie.
• Organisation: Workshops, Ausflüge und Sammlung von Materialien aus der Umgebung.
• Bewertung: Festlegen, was und mit welchen Instrumenten bewertet wird (z. B. Beobachtung, Austausch, Rating-Skalen).

Mitose und Meiose

Mitose: Prozess der Zellteilung, bei dem die Tochterzellen genau die gleiche Anzahl an Chromosomen wie die Mutterzelle erhalten. Die Chromosomenzahl bleibt konstant.

Meiose: Eine Art der Zellteilung, die bei männlichen und weiblichen Gameten dazu führt, dass diese nur die Hälfte der normalen Chromosomenanzahl enthalten. Diese halbe Anzahl wird haploid genannt.

Erythroblastose fetalis

Wenn der Vater Rh+ und die Mutter Rh- ist, kann der Fötus den Rh-Faktor des Vaters erben. In diesem Fall ist sein Blut mit dem der Mutter unvereinbar.

Wenn der Körper der Mutter bereits Kontakt mit Rh+ Blut hatte (durch eine frühere Schwangerschaft oder Abtreibeung), hat ihr Immunsystem Abwehrkräfte gebildet. Diese können die roten Blutkörperchen eines Rh+ Fötus angreifen und zerstören (Erythroblastose fetalis). Dies wird per Amniozentese diagnostiziert. Falls nötig, kann eine Bluttransfusion im Mutterleib oder eine vorzeitige Entbindung erfolgen.

Präventiv sollten vor der Schwangerschaft die Blutgruppe, der Rh-Faktor und der Coombs-Test identifiziert werden.

Der gastrokolischer Reflex

Dieser Reflex erhöht die Muskelbewegungen des Magen-Darm-Trakts, wenn Nahrung in den leeren Magen gelangt, was unmittelbar nach dem Essen zu Stuhldrang führen kann. In den ersten sechs Monaten gibt es meist 5–6 Stuhlgänge pro Tag. Ab dem ersten Lebensjahr reduziert sich dies auf etwa 2 Stuhlgänge pro Tag.

Der Prozess der Impfung

Die Impfung ist die Einführung von abgetöteten oder abgeschwächten Keimen. Der Körper bekämpft die Infektion, was manchmal Zeit benötigt, aber oft einen lebenslangen Schutz bietet.

Heteronome Moral

Heteronome Moral (2 bis 7 Jahre): Externe Moral, abhängig von den Bewertungen Erwachsener („Es ist falsch zu lügen, weil mein Vater es gesagt hat“). Das Kind kann sich nicht in andere hineinversetzen oder die Absicht hinter einem Verhalten bewerten. Es sieht die Strafe als direkte Folge der Übertretung von Regeln an und ist unfähig zu einem eigenen, unabhängigen Urteil.