Grundlagen der Organisation und Planung von Bildungszentren

1. Konzept, Ziele, Funktionen und Kontext von Bildungszentren

Die Schule oder die Bildungseinrichtung (Zentrum) ist eine Organisation, die Bildungs- und Erziehungsarbeitsprozesse durchführt, die auf die integrale Ausbildung/Fortbildung des Menschen abzielen.

Funktionen der Schule/Bildungseinrichtung:

• Betreuung.
• Lehr- und Weiterbildungskompetenzen.
• Sozialisation.
• Integration.
• Humanisierung.
• Work-Life-Balance (Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben).
• Organisation, Wissens- und Informationsmanagement.

2. Allgemeine und spezifische Typologie von Bildungszentren

• Zeitlich: permanent, ambulant, temporär, bevorzugt nach Tageslänge.
• Orientierung und Ziele: reguläre Ausbildung, nicht-reguläre Ausbildung, spezialisiert, konfessionell, nicht-konfessionell, säkular, pluralistisch.
• Gebiete: ländlich, städtisch, vorstädtisch.
• Schüler: Alter, Bildungsstufen, Geschlecht, Förderbedarf.
• Interne Organisation: ländliche Verbundschulen, nicht-verbundene Schulen, einzügige Schulen.
• Trägerschaft: staatlich, privat.
• Ort: Präsenzunterricht, Fernunterricht, Cyberschulen, virtuelle Schulen.
• Weitere Merkmale: vielseitig, traditionell, etc.

3. Die Bildungszentren (gemäß Titel IV)

Allgemeine Grundsätze (rechtlich): Die Bildungszentren richten sich nach dem jeweiligen Gesetz.

Klassifizierung der Zentren:

• Öffentlich: jene, deren Kapital ganz oder teilweise in den Händen der öffentlichen Verwaltung liegt, die sie verwaltet.
• Privat: jene, bei denen die Beteiligungsverhältnisse in den Händen einer oder mehrerer juristischer oder natürlicher Personen liegen.

Es gibt eine Programmierung des Netzwerks von Zentren, um das Recht auf Bildung zu gewährleisten.

Barrierefreiheit gemäß Gesetz 51/2003 vom 2. Dezember über die Gleichstellung von Chancen, Nichtdiskriminierung und universelle Barrierefreiheit (Art. 110).

4. Bezeichnungen von Bildungszentren

• Kindergärten.
• Grundschulen.
• Kindergärten und Grundschulen.
• Sekundarbildung.
• Bachillerato (Gymnasiale Oberstufe).
• Berufliche Bildung.
• Sekundarschulinstitute.
• Sonderschulen.
• Konservatorien.
• Sonderpädagogik.

5. Organisation von Bildungszentren

Dimensionen der schulischen Organisation:

Strukturelle, formale Organisation:

Dies bezieht sich auf die Organisation des Zentrums und wie seine formalen schulischen Elemente artikuliert sind. Die Strukturen können je nach Art des Zentrums unterschiedlich sein. Sie umfassen verschiedene Aspekte, die sind:

• Die Rollen oder Funktionen der Personen des Zentrums sowie die entsprechenden Aufgaben und Verantwortlichkeiten.
• Die organisatorischen Einheiten, in denen Gruppen gebildet werden (Funktionen und Verantwortlichkeiten).
• Die formalen Mechanismen, die in der Organisation existieren, die dazu bestimmt sind, dass Personen oder Organisationseinheiten interagieren, sich koordinieren und ihre Funktionen gegenüber Dritten ausüben.
• Die formal etablierte Struktur der Aufgaben (Stundenplan, Lehrer-Schüler-Verhältnis...).
• Die physische und infrastrukturelle Struktur des Zentrums (Räume, Gelände und Nutzung der Einrichtungen... Regelung).

Relationale Organisation:

Dies hat mit den Beziehungen oder Interaktionsnetzwerken der Personen zu tun, die das Zentrum bilden. Man kann sagen, dass dies die persönlichen Beziehungen sind, die im Zentrum etabliert werden, um dessen Betrieb zu gestalten.

• Die interne Geschäftsordnung (RRI) (Regelung des normalen Betriebs und der internen Kontrolle des Zentrums).
• Das Organisationsdokument des Zentrums (DOC) (Ziele, Aufgaben, d.h. der Betrieb des Zentrums).

Prozesse:

Dies sind jene, die mit der Entwicklung des Lehrplans, der Entwicklung des Lehrens und Lernens und der korrekten Durchführung in jedem Zentrum zu tun haben, wodurch eine Reihe von Prozessen in Gang gesetzt werden, wie die Erstellung von Leistungs- und Innovationsplänen...

• Bildungsprojekt (BP).
• Curriculares Projekt des Zentrums (PCC).
• Jährliche Gesamtprogrammierung der Zentren.
• Tutoriums-Aktionsplan.
• Jahresbericht (JB): Dieser umfasst die Bewertung aller zuvor genannten Projekte und Programmierungen.

Kultur und Werte:

Dies bezieht sich auf die Werte, Überzeugungen, Kultur, Ideologie, wie ein Zentrum als Teil der schulischen Arbeit funktionieren sollte... wie das Personal des Zentrums denkt, beeinflusst die Organisation selbst. Einige Werte und Prinzipien sind nicht explizit in den formalisierten Organisationsdokumenten enthalten, obwohl sie sich auf andere Weise in der Ausrichtung des Zentrums widerspiegeln.

Im Kontext würde dies bedeuten, dass Schulen Organisationen sind, die mit der Umwelt interagieren. Es gibt viele Elemente, die das Zentrum direkt oder indirekt beeinflussen (Bürokratie, politische, wirtschaftliche, soziale und kulturelle Kräfte...).

1. Planung im Bildungsbereich

• Planung bedeutet, Ereignisse in der Organisation zu antizipieren und gezielte Maßnahmen zur Erreichung bestimmter Zwecke festzulegen.
• Im Bildungswesen wird nach dem Grad der Verantwortung und Spezifität geplant (Ministerium für Bildung und Wissenschaft / Autonome Gemeinschaften und Schulgemeinschaft).
• Die Planung in der Organisation (auf Ebene der Bildungspolitik und im Zentrum):
  • Sie wird als Element der Qualitätssicherung und als erste Stufe der Rationalisierung der pädagogischen Arbeit verstanden.
  • Die Planung erfolgt in mehreren Phasen: Kontextanalyse, Planung (spezifischer: Vision dessen, was wir brauchen, was vorhanden ist, welche Verbesserungen es gibt und welche Nachteile es zu ändern gilt), Durchführung und Bewertung.
  • Die Planung des Zentrums ist in den institutionellen Dokumenten verankert. Diese sollen Kohärenz und Bedeutung in die Aktivitäten des Zentrums bringen (alle Dokumente müssen im Zusammenhang mit den übergeordneten Zielen stehen).

2. Institutionelle Dokumente

Institutionelle Vorschläge werden in Projekten umgesetzt.

Die Schulgemeinschaft ermöglicht es ihren Mitgliedern, ihre Interessen, Werte, Überzeugungen, Ideen, pädagogischen Grundsätze, Lehrmethoden usw. auszudrücken (Sammlung von Informationen aus der Bildungsgemeinschaft durch Techniken wie Interviews, Fragebögen; Instrumente wie Debatten – dieser Teil hat mit der Inhaltsphase zu tun), um diese durch Verhandlungen und Konsens in spezifische Modelle für jedes Zentrum umzuwandeln (dieser Teil hat mit der Planungsphase zu tun).

Dient als Nachschlagewerk für alle Mitglieder der Bildungsgemeinschaft.

Gemäß den gesetzlichen Bestimmungen (Verfassung, LODE, LOGSE, LOPEGCE, LOCE, LOE) sind dies:

• Bildungsprojekt des Zentrums (PEC)
  • Curriculares Projekt des Zentrums (PCC)
  • Entwurf des Curriculums (PCE)
  • Jährlicher Aktionsplan (PAA)
• Jährliche Gesamtprogrammierung (PGA, kann auch als Jährlicher Aktionsplan des Zentrums bezeichnet werden)
  • Organisationsdokument des Zentrums (DOC)
• Interne Geschäftsordnung des Zentrums (RRI)
• Vorgeschlagener Wirtschaftsplan/Budget
• Jahresbericht des Zentrums (MAC)
• Weitere Pläne: Nachhilfe, Koexistenz...

1. Pädagogisches Projekt

Ein umfassender Vorschlag, der aus gesammelten Erfahrungen und langfristigen Leistungen besteht, um den Bildungsprozess im Zentrum konsequent zu leiten und den Kurs der Werte, des Wissens und der Fähigkeiten zu bestimmen. Er soll die Beziehung zu den Eltern und der Umwelt priorisieren, ebenso wie die Organisation selbst, an deren Zusammenarbeit alle Mitglieder der Schulgemeinschaft beteiligt sein sollten.

Es expliziert ideologische Vorstellungen und den pädagogischen Konsens, mit dem ein Zentrum die Schüler aus- und weiterbilden möchte.

Die Komponenten sind:

• Institutionelle Definition.
• Ausbildungsstil.
• Beziehungsstil.
• Organisationsmodell.
• Beteiligungsmodell.
• Managementmodell.

(Das PCC ist hier zwischen dem PE und der PGA angesiedelt.)

2. Jährliche Gesamtprogrammierung (PGA)

Ist ein institutionelles Dokument, das auf den Kontext Bezug nimmt und Inhalte und Aktivitäten aus dem PCC auswählt, sequenziert und priorisiert, um sie für ein Jahr für alle Schüler umzusetzen (spezifischer).

Das Ziel ist es, eine größere Flexibilität bei Inhalten, Aktivitäten, Methodik und Bewertung im Rahmen der in anderen Dokumenten enthaltenen allgemeinen Parameter zu erreichen.

Das Management-Team entwickelt sie unter Berücksichtigung der Arbeit des Lehrerkollegiums und des Schulrats.

Die eigentliche Erstellung erfolgt durch die Lehrer gemeinsam in Unterrichtsteams.

Der Inhalt umfasst:

• Den allgemeinen Stundenplan.
• Pädagogische Kriterien für die Erstellung von Stundenplänen.
• Das bestehende PEC oder dessen Änderungen.
• Das PCC oder andere Modifikationen.
• Das Jahresprogramm der ergänzenden und außerschulischen Aktivitäten.
• Einen Verwaltungsbericht, der das Organisationsdokument des Zentrums (DOC), die statistischen Grundlagen des Kurses sowie den Status der Anlagen und Geräte umfasst.

Das Lehrerkollegium ist über die PGA zu informieren, und der Schulrat genehmigt sie, wobei die technischen und pädagogischen Aspekte, die in das Dokument einfließen, bewertet werden.

Nach der Genehmigung befindet sich eine Kopie im Sekretariat des Zentrums (vorhanden) und eine weitere wird an die Schulbehörde gesandt.

Nach Abschluss des Kurses bewerten der Schulrat und das Management-Team den Grad der Erfüllung der PGA, was im Jahresbericht enthalten sein wird.