Grundlagen der Pädagogischen Psychologie

1. Zweck und Inhalt der pädagogischen Psychologie

A) Zweck der Studie sind Schülermerkmale und Faktoren, die den Lehr-Lern-Prozess verzögern oder erleichtern. Der Lehrer ist für die Organisation und Strukturierung von Lernerfahrungen verantwortlich, um die gewünschten Veränderungen zu bewirken. Er sollte Lernerfahrungen bieten, die bei den Schülern die Lust am Lernen wecken.

Der Gegenstand der pädagogischen Psychologie (und die Kompetenz des Lehrers) umfasst:

• Was gelehrt wird: Unter anderem Lehrplaninhalte, prozedurale Fähigkeiten und Einstellungen.
• Lehre: Lernverfahren und Strategien zur Verbesserung der Kommunikation von Erfahrungen und Inhalten.
• Ort des Lehr-Lern-Prozesses: Meist im Klassenzimmer (der Lehrer als Experte).

B) Die Schwerpunkte der pädagogischen Psychologie:

1. Lernen: Verschiedene Lernmodelle (konstruktivistisch, humanistisch etc.) sowie Prozesse und Strategien zum Wissenserwerb.
2. Kognitive und soziale Entwicklung: Theorien von Piaget, Bandura und Vygotsky.
3. Individuelle Unterschiede: Faktoren, die das Lernen beeinflussen (Intelligenz, Persönlichkeit, kognitive Stile).
4. Soziale Dimension des Klassenzimmers: Lehrer-Schüler-Interaktion, Peer-Kontrolle und der Einfluss von Erwartungen auf die Leistung.
5. Inhalt und didaktisches Design: Lehrplanbestandteile, Zeitplanung, Dynamik und Evaluation.

2. Unterschied zwischen begabt, talentiert und frühreif

• Begabt: Hohe intellektuelle Kapazität, hohe Leistung, Kreativität und Beharrlichkeit.
• Talentiert: Außergewöhnliche Fähigkeiten in spezifischen Bereichen (Kunst, Musik, Sport).
• Frühreif: Außergewöhnliche Entwicklung in nicht-intellektuellen Bereichen (z. B. Verhalten), die über das Niveau der Altersgenossen hinausgeht.

3. Merkmale der Begabtenförderung

• Leichtes Verständnis und schnelles Erinnern von Inhalten.
• Großer Wortschatz und abstraktes Denkvermögen.
• Problemlösungsorientierung und hohe Konzentrationsfähigkeit.
• Starker Sinn für Gerechtigkeit und hohe Selbstansprüche.

4. Prozess der Identifizierung hochbegabter Kinder

Es ist wichtig, begabte Schüler frühzeitig zu identifizieren, um Unterforderung und Leistungsabfall zu vermeiden. Dies geschieht durch formale und informelle Tests.

Formale Tests:

1. Intelligenztests (z. B. BADyG oder STAT).
2. Curriculare Wettbewerbe.
3. Kreativitätstests (z. B. Torrance, CREA, PIC).
4. Spezielle Fähigkeiten (Selbstkonzept, Motivation, Lernstile).

Informelle Tests:

1. Beobachtungsskala für Eltern: Eltern erkennen besondere Fähigkeiten früh und sind wichtige Mentoren.
2. Fragebogen für Lehrer: Lehrer beobachten das Kind in verschiedenen Situationen und über einen langen Zeitraum.
3. Sammlung der Mitschüler: Mitschüler bieten eine ergänzende Perspektive aus dem Alltag.

5. Torrance-Test des kreativen Denkens

Ziel ist die Bewertung der Kreativität von Kindern und Jugendlichen anhand von vier Komponenten: Geläufigkeit, Flexibilität, Originalität und Ausarbeitung. Der Test umfasst mündliche Prüfungen und bildhafte Ausdruckstests.

6. Renzulli-Programm zur Kreativitätsförderung

Das Programm zielt darauf ab, kreative Fähigkeiten durch anspruchsvolle Aufgaben zu fördern. Der Lehrer fungiert als Vermittler, der einen flexiblen Rahmen schafft, in dem jede Idee analysiert und bewertet werden kann.

7. Enrichment im Lehrplan

Dies beinhaltet zusätzliche Erfahrungen, die über den allgemeinen Lehrplan hinausgehen. Vorteile sind die Förderung höherer Denkvermögen in heterogenen Gruppen; Nachteile sind der erhöhte Planungsaufwand für Lehrkräfte.

8. Nutzung des Portfolios

Das Portfolio dient der Erhebung von Daten aus verschiedenen Bewertungsinstrumenten. Es fördert Selbstregulierung, Selbstreflexion und Selbstevaluierung der Schüler.

9. Lernprozesse, Strategien und Techniken

• Strategien: Vorsätzliche und geplante Prozesse zur Zielerreichung.
• Lernprozesse: Mentale Operationen (Aufmerksamkeit, Verständnis, Organisation).
• Techniken: Spezifische Aktivitäten zur Umsetzung einer Strategie (z. B. Zusammenfassen).

11. Was ist sinnvolles Lernen?

Sinnvolles Lernen ist mit dem Konstruktivismus verbunden. Der Schüler baut Wissen aktiv auf, indem er neue Informationen mit vorhandenem Vorwissen verknüpft. Der Lehrer agiert als Vermittler.

12. Gardners Theorie der multiplen Intelligenzen

Gardner unterscheidet acht Intelligenzarten: sprachlich, logisch-mathematisch, visuell-räumlich, körperlich-kinästhetisch, musikalisch, interpersonal, intrapersonal und naturalistisch.

13. Kognitivismus in der Pädagogik

Der Kognitivismus betrachtet den Schüler als aktiven Konstrukteur seines Wissens. Er untersucht, wie wir Informationen verarbeiten, speichern und kreativ anwenden.

17. Förderung multipler Intelligenzen

Der Prozess umfasst vier Phasen: Identifizierung der Stärken, Platzierung in Lernbereichen, Förderung der Vielfalt und Transfer des Gelernten auf andere Lebensbereiche.

18. Informelle Tests zur Identifizierung

Informelle Tests (Eltern, Lehrer, Mitschüler) ergänzen formale Prüfungen. Sie bieten wertvolle Einblicke in das Verhalten und die Motivation, erfordern jedoch eine geschulte Interpretation.

19. Merkmale und Funktionen von Lernstrategien

Strategien sind durch mentale Prozesse geprägt, die vorsätzlich und geplant eingesetzt werden, um die Lernleistung zu verbessern und autonomes Lernen zu fördern.

20. Beiträge des Behaviorismus

Der Behaviorismus konzentriert sich auf beobachtbares Verhalten und interpretiert Lernen als Ergebnis von Reiz-Reaktions-Assoziationen (Konditionierung).

21. Vergleich: Behaviorismus vs. Kognitivismus

22. Beobachtungslernen

Nach Bandura lernen Menschen durch Beobachtung und Imitation von Modellen. Dies umfasst vier Prozesse: Aufmerksamkeit, Speicherung, Vervielfältigung und Motivation.

23. Rimm- und Beltran-Test

Ein Fragebogen zur Messung kreativer Fähigkeiten und Persönlichkeitsmerkmale in der Grundschule.

24. Bewertung der Kreativität

Kreativität sollte durch eine Kombination aus Tests (Torrance, Beltran/Rimm), Beobachtung der Arbeitsweise und kreativen Produkten (Zeichnungen, Geschichten) bewertet werden.

25. Ziele des PEI (Instrumentelles Anreicherungsprogramm)

Das PEI zielt auf die Verbesserung kognitiver Prozesse und die Vermittlung metakognitiver Strategien ab (Was, wie und warum man lernt).

26. Klassifizierung von Lernstrategien

• Auswahl: Unterstreichen, Zusammenfassen, Gliedern.
• Wiederholung: Aufrechterhaltung oder Ausarbeitung.
• Organisation: Gruppierung von Inhalten.
• Entwicklung: Elaboration, Analogien, Mnemonik.
• Unterstützung: Motivation, Einstellung, Angstkontrolle.
• Metakognition: Planung, Überwachung, Evaluation.

27. ACRA-Skalen

Ein Fragebogen zur Beurteilung des strategischen Verhaltens von Jugendlichen in den Bereichen Akquisition, Konsolidierung, Recovery und Support.

29. Metakognition

Metakognition umfasst das Wissen über eigene kognitive Fähigkeiten sowie die Steuerung, Planung und Bewertung des eigenen Lernprozesses.