Kommunikative Strukturen und Grammatik im Sprachunterricht

Wesentliche kommunikative Strukturen

Der Hauptzweck beim Erlernen einer zweiten Sprache ist es offensichtlich, in der Lage zu sein, mit anderen Menschen sowohl auf mündlicher als auch auf schriftlicher Ebene zu kommunizieren. Um dies zu erreichen, ist es notwendig, dass der Schüler sowohl über einen Grundwortschatz verfügt als auch die elementaren syntaktischen Strukturen beherrscht, welche den Aufbau der Sprache bestimmen (sprachliche Kompetenz). Eines der Elemente, die zur kommunikativen Kompetenz beitragen, ist die korrekte Verwendung von grammatischen Regeln. Wenn wir nicht wissen, wie wir Sätze bilden und verstehen (was Chomsky als „Kompetenz“ bezeichnete), da diese als die elementarsten Strukturen für die Kommunikation betrachtet werden, können wir kaum die soziale Fähigkeit entwickeln, welche die Kenntnis einer anderen Sprache ermöglicht. Lassen Sie uns daher die vier funktionalen Klassen betrachten, die in der Rede vorkommen können, wobei wir zunächst allgemeine Kriterien berücksichtigen, um zu einem späteren Zeitpunkt die grundlegenden Funktionen der Sprache konkret zu analysieren.

Allgemeine Funktionen der Sprache

Eng verbunden mit der formalen Klassifizierung der Sätze, die im vorherigen Abschnitt untersucht wurden (Aussagesätze, Fragesätze, Imperative und Ausrufe), können wir eine zweite Satztypologie unter Berücksichtigung von Funktion, Zweck oder Ziel erstellen. Daher können wir zwischen vier Arten von Sätzen unterscheiden: Aussagen, Fragen, Befehle und Ausrufe.

Grundfunktionen nach Jan van Ek

Jan van Ek spricht in seiner Studie „The Threshold Level for Modern Language Learning in Schools“ über das, was er als „Sprachfunktionen“ bezeichnet, und führt eine Liste der syntaktischen Strukturen auf, durch die diese Funktionen ausgeführt werden. Es sind die folgenden:

• Die Vermittlung und Suche nach Sachinformationen.
• Ausdruck und Herausfinden von geistigen Haltungen.
• Ausdruck und Herausfinden von emotionalen Einstellungen.
• Ausdruck und Herausfinden von moralischen Haltungen.
• Dinge erledigen (Getting Things Done).
• Soziale Interaktion (Socializing).

Einsatz grammatischer Kategorien

Konzepte zur Vermittlung

Zur Verbesserung der Kommunikation gibt es verschiedene Konzepte für die Lehre grammatischer Kategorien:

• Traditionelle Grammatik
• Strukturalistische Grammatik
• Generative Grammatik

Die Rolle der Grammatik im Lernprozess

Wenn eine zweite Sprache gelernt wird, werden die syntaktischen und grammatischen Regeln grundsätzlich durch zwei Methoden erworben:

• Induktive Methode
• Deduktive Methode

Heute gibt es eine ganz allgemeine Tendenz zu einem Gleichgewicht beider Prozesse. In jeder Form ist es angebracht, daran zu erinnern, dass der Unterricht in Grammatik in der Grundschule nicht als Selbstzweck betrachtet werden sollte; er ist nur ein Mittel, um eine größere Beherrschung der Sprache zu erreichen.

Planung der Reihenfolge: Das PPP-System

Wir können drei traditionelle Phasen für die Vermittlung von grammatischen Kategorien bei unseren Schülern unterscheiden, das sogenannte PPP-System:

• Präsentation (Presentation): Hier ist das Ziel die Wahrnehmung der schriftlichen und mündlichen grammatischen Kategorien durch den Schüler sowie deren Speicherung im Kurzzeitgedächtnis. Diese erscheinen in einem Kontext, der nah an den Erfahrungen und der Bedeutung liegt.
• Gesteuerte Übung (Controlled Practice): Besteht darin, dass der Schüler die grammatischen Kategorien versteht und sie so dauerhaft in seinem Gedächtnis für die spätere Verwendung behält.
• Produktion (Production): Hier setzen wir Aktivitäten ein, welche die Verwendung solcher Strukturen für kommunikative Zwecke vermitteln.