Lerntheorien im Überblick: Skinner, Ausubel, Bruner & Vygotsky

Verhaltenstheorien (Skinner)

• Ausbildung: Es geht darum, Reize schrittweise zu präsentieren und zu konditionieren.
• Lernen: Dies ist das Ergebnis einer Reiz-Reaktions-Beziehung unter Anwendung verschiedener Verstärkungsmechanismen.
• Ziele: Diese müssen detailliert sein und das erwartete, beobachtbare Lernverhalten klar ausdrücken.
• Strategien: Das Material wird in kleinen Schritten organisiert, wobei Verstärkungen eingesetzt werden, um die Lernenden aktiv und erfolgreich einzubinden.
• Rolle des Lehrers: Er kümmert sich um die Veränderung der Bedeutung des Lernobjekts.
• Bewertung: Verwendung von Kriterien zur Beurteilung der Kohärenz zwischen Zielen und Leistungen.

Kognitive Theorie (Ausubel)

• Ausbildung: Sie soll Studenten helfen, ihre volle Leistungsfähigkeit zu erreichen.
• Lernen: Das Erfassen der Struktur in neuen Situationen steht vor dem Transfer des Lernens.
• Ziele: Sie dienen als Motivationsfaktor und Orientierung für den Lernenden. Lehrer und Schüler sind an ihrer Formulierung beteiligt.
• Strategien: Die Verwendung von induktiven und deduktiven Methoden basierend auf den Lernbedürfnissen.
• Rolle des Lehrers: Die Inhalte werden so organisiert, dass sie die Entwicklungsstadien fördern. Es gibt drei Arten der Präsentation: enaktiv, ikonisch und symbolisch.
• Bewertung: Das Lernen sollte sofort geprüft werden, wobei sowohl quantitative als auch qualitative Bewertungen erfolgen.

Kognitive Theorie (Bruner)

• Ausbildung: Ein Interaktionsprozess, der die Voraussetzungen für die Durchführung sinnvollen Lernens schafft.
• Lernen: Der Erwerb und das Behalten neuer Erkenntnisse in erheblichem Maße.
• Ziele: Das zu erreichende Verhalten sollte mithilfe der deduktiven Methode organisiert werden.
• Strategien: Die Rolle des Lehrers ist die eines Vermittlers des Lernens, der Struktur und Inhalt organisiert.
• Rolle des Lehrers: Die Informationen stehen im Einklang mit der Sequenz des bereits Gelernten, um das Lernen mit minimalem Zeit- und Arbeitsaufwand zu erreichen.
• Bewertung: Berücksichtigung der Phasen des Lehr-Lern-Prozesses sowie der Kenntnisse und Persönlichkeitsmerkmale.

Soziokulturelle Theorie (Vygotsky)

• Lektion: Die Lernenden sollen aktiv eintauchen und in der Lage sein, Wissen und Fähigkeiten kreativ sowie kritisch zu nutzen.
• Lernen: Findet in der Zone der nächsten Entwicklung statt.
• Ziele: Zur Integration von psychologischen Prozessen.
• Strategien: Soziale Konditionierung, Bewusstsein, Verhaltens-Selbstkontrolle sowie dynamische Bewertung in der Zone der nächsten Entwicklung.
• Die Rolle des Lehrers: Suchstrategien entwickeln, damit das Kind die Zone der möglichen Entwicklung erreicht.
• Evaluation: Ein Prozess der Entwicklung über den Inhalt hinaus; wenn möglich, werden Umfang und Potenzial des Lernens beurteilt.

Theorie des bedeutungsvollen Lernens (Ausubel)

• Bildung: Das neue Material muss mit der vorhandenen kognitiven Struktur in Beziehung gesetzt werden.
• Lernen: Entsteht, wenn Schüler die Begriffe verstehen und ihnen im Kontext der bereits vorhandenen konzeptionellen Struktur einen Sinn geben.
• Ziele: Förderung des verstehenden Auswendiglernens unter Berücksichtigung von Kompetenzen, Wissen, Einstellungen und Werten.
• Strategien: Herstellung eines Verhältnisses zwischen der bisherigen Struktur und den neuen Informationen.
• Die Rolle des Lehrers: Agiert als Team-Mitglied, verweist auf die Klassenziele, setzt Ziele, fördert kooperatives Lernen, lehrt soziale Kompetenzen und bietet Unterstützung.
• Bewertung: Überwachung der Studenten, Fragen zum Inhalt stellen und Tipps für Aktivitäten geben.