Mnemotechnik und kognitive Entwicklung im Kindesalter

Gedächtnis und kognitive Entwicklung

Das Gedächtnis spielt eine zentrale Rolle bei der Verarbeitung von Informationen. Vygotsky untersuchte die Beziehung zwischen Denken und Gedächtnis und betrachtete das Erinnern beim Kind als eine Form des Denkens.

Aktuelle Theorien betrachten die Gedächtnisprozesse als Abfolge von Speicherung, Kodierung und Abruf. Auch Fachleute der Bildung betonen, dass Kinder unterschiedliche Strategien erlernen müssen, um Gedächtnisinhalte zu behalten.

Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis

Das Kurzzeitgedächtnis speichert Informationen nur für kurze Zeit. Ein Beispiel: Ein Kind hört sich ein mobiles Spielzeug an und kann sich den Ablauf unmittelbar merken, wenn keine Strategie angewendet wird, um die Information länger zu behalten. Ohne Wiederholung oder Verknüpfung wird sie schnell vergessen.

Das Langzeitgedächtnis bewahrt wichtige Erfahrungen über Minuten, Jahre und oft ein ganzes Leben. Bei Kindern ist die Erinnerungsspanne noch kurz; sie erinnern sich meist nur an Erlebnisse aus dem letzten Jahr.

Die kognitiven Stufen von 0 bis 2 Jahren

In dieser Phase lernen Kinder vor allem durch Sinneswahrnehmung und Bewegung. Piaget bezeichnet diesen Zeitraum als sensomotorische Intelligenzphase.

Von der Geburt bis etwa zwei Jahre gliedert Piaget diese Entwicklung in sechs Stufen. Kinder erschließen sich die Welt, indem sie schrittweise Konzepte aufbauen.

Primäre und sekundäre Kreisreaktionen

In der ersten und zweiten Stufe drehen sich die Lernprozesse um den eigenen Körper. Durch körperlichen Kontakt mit Menschen und Objekten erwerben Kinder erste Erfahrungen. Diese Phase wird als primäre Kreisreaktionen bezeichnet.

In der dritten und vierten Stufe richtet sich die Aufmerksamkeit auf Objekte und Personen außerhalb des eigenen Körpers. Dies sind die sekundären Kreisreaktionen.

In der fünften und sechsten Stufe experimentieren Kinder durch eigenes Handeln. Diese Phase umfasst die tertiären Kreisreaktionen und bildet die Grundlage für das spätere Denken.

Psychomotorik als pädagogischer Ansatz

Die Psychomotorik ist eine Methode, die Bewegung, Beziehung und Kommunikation verbindet und dem Kind hilft, sich mit seiner Umwelt zu entwickeln.

Instrumentelle Psychomotorik

Henry Vayer vertrat dieses Modell. Es zielt auf grundlegende motorische Antriebe wie Gleichgewicht und Koordination ab sowie auf neuromotorisches Verhalten, Lateralität und wahrnehmungsmotorische Fähigkeiten wie räumliche Organisation, zeitliche Strukturierung und Rhythmus.

Relationale Psychomotorik

André Lapierre begründete die relationale Psychomotorik. Sie basiert auf dem freien Spiel und der spontanen Aktivität des Kindes mit den Gegenständen seiner Umgebung. Ziel ist es, die expressive Entwicklung zu fördern und die Art zu unterstützen, wie das Kind sich selbst und die Welt versteht.

Psychomotorik in Spanien

Im Jahr 1970 wurde die Psychomotorik in Spanien stark von französischen Ansätzen beeinflusst. García Núñez entwickelte im Bereich der Psychomotorik und vorschulischen Erziehung zwei grundlegende Werkzeuge: Sprache und körperliche Aktivität. Er schlug Bewegungsaktivitäten vor, die auf die verschiedenen Stufen des Bildungssystems abgestimmt sind, um die psychomotorischen Fähigkeiten gezielt zu entwickeln.