Sprachentwicklung beim Kind: Kognition, Kommunikation und Sprachstörungen

Sprachentwicklung beim Kind: Kognition und Kommunikation

Bruner stellt die Synthese der Wirkung und der kognitiven Entwicklung der sprachlichen Fähigkeiten dar. Der Spracherwerb sollte nicht isoliert betrachtet werden, sondern als Teil der kognitiven Entwicklung und des kulturellen Phänomens, das ein integrierter Bestandteil der Sprache ist.

Es ist wichtig zu erklären, was im Kontext der Sprache geschieht: Wie entsteht die mündliche Kommunikation aus der nicht-sprachlichen Kommunikation? Ein Beispiel ist die Ablation der posterioren Protoconversaciones prälinguistischen Ursprungs ohne Lernen.

Pragmatik und Anpassung

Anpassung: Der Spracherwerb passt sich der aktuellen pragmatischen Situation an. Die Anpassung erklärt die funktionelle Notwendigkeit der Kommunikation. Der Spracherwerb beginnt mit Kommunikation zwischen Mutter und Kind und führt zum Studium von Grammatik und Semantik in der konkreten Situation.

Die Sprache sollte als Instrument der Repräsentation und Kommunikation betrachtet werden, niemals nur als Instrument zum unabhängigen Austausch mündlicher Informationen. Sprache ist eine spezifische Kodierung, die nicht einzigartig ist, wie wir sie wahrnehmen und reproduzieren.

Nachahmung und Produktion

Schon von klein auf nehmen Kinder das Modell wahr und versuchen, es nachzuahmen. Sie verwenden Worte und morphosyntaktische Strukturen, um den korrekten Code zu erlernen. Die Sprache des Kindes hängt in hohem Maße von der Primärbezugsperson, der Familie und dem soziokulturellen Umfeld ab. Die mündliche Kommunikation erhält dabei eine affektive Bedeutung, die in der Entwicklung des Kindes überwiegt.

Die Sprache hat zwei Dimensionen: expressiv und rezeptiv. Beide sind in der Entwicklung grundlegend.

Ebenen der expressiven Sprache

• Gemeinsame Laute (Phone oder Silben): entsprechen der motorisch-praktischen Ebene.
• Verbindung von Silben zu Wörtern (phonetische Ebene) und deren Äußerung in einer definierten Ordnung.
• Verbindung von Wörtern zu Sätzen (syntaktische Ebene) und die Bildung komplexer sprachlicher Äußerungen (linguistische Ebene).

Ebenen des Sprachverständnisses

• Hören (periphere Ebene)
• Mündliche Wahrnehmung (kortikale Ebene)
• Dekodierung der Botschaft und verbales Verständnis

Auf allen Ebenen gibt es zwei Situationen: die Möglichkeit der inneren Sprache, die Evokation (Vergegenwärtigung von abwesenden Objekten oder vergangenen Handlungen) sowie die Speicherung (kurz- und langfristig).

Entwicklung des Sprachverständnisses

Das Sprachverständnis geht der Sprachproduktion voraus. Kinder können Sprachelemente verstehen, bevor sie sie selbst produzieren können.

Häufige Probleme beim Spracherwerb

Die häufigsten Probleme bei Kindern betreffen die mündliche Sprache. Zu den Sprachstörungen zählen:

1. Evolutionärer Sprachrückstand (einfacher Sprachrückstand)
2. Audio-perzeptive Störung (auditive funktionelle Dyslalie)
3. Motorische Praxis-Störung (funktionelle Praxis-Dyslalie)
4. Organische artikulatorische Störung (Dyglossie)
5. Neuromotorische Sprachstörung (Dysarthrie)
6. Störung des Redeflusses (Dysfemie, Stottern)

Störungen, die die Phonation der Stimme betreffen:

1. Organische Phonationsstörung (organische Dysphonie)
2. Funktionelle Phonationsstörung (funktionale Dysphonie)

Sprachstörungen im Bereich der Kommunikation

Störungen, die die Integration der kommunikativen Funktion der Sprache betreffen (Logopathien):

1. Evolutionärer Sprachrückstand (einfacher Sprachrückstand)
2. Störung der Sprachverarbeitung (Aphasie)
3. Neuromotorische Sprachstörung (erworbene kindliche Aphasie)
4. Kommunikationsstörung (Mutismus)
5. Globale Störung der Sprache (geistige Behinderung)

Hörstörungen

Hörstörungen (Audiopathien), die durch Hörverlust entstehen:

1. Leichter Hörverlust (audiogene Dyslalie)
2. Schwerer Hörverlust (Gehörlosigkeit)

Schlussfolgerungen

Die Sprachentwicklung verläuft beim Kind in einfachen Phasen. Die ersten Worte treten etwa im ersten Lebensjahr auf. Zwischen dem zweiten und dritten Lebensjahr gibt es spektakuläre Fortschritte, und zwischen dem dritten und sechsten Lebensjahr wächst der Wortschatz rasant. Sprache wird zu einem wichtigen Instrument der Regulation des Denkens und Handelns.

Bei der Sprachentwicklung wirken verschiedene Faktoren zusammen, die in zwei große Gruppen eingeteilt werden können: organische bzw. anatomische Faktoren sowie umweltbedingte (ambientale) Faktoren.

Die Entwicklung der Sprache lässt sich in zwei Phasen unterteilen:

• Präverbale bzw. prälinguistische Phase: Sie ist gekennzeichnet durch Mitteilung ohne Worte, Lautbildung und Schreien. Die ersten sinnvollen Worte treten am Ende des ersten Lebensjahres auf.
• Linguistische Phase: Sie ist gekennzeichnet durch die Äußerung sinnvoller Wörter, das Bewusstsein für die Sprache sowie den Aufbau und die Bildung von Sätzen aus eigenen Wörtern.

Im Hinblick auf Denken und Sprache wurden in diesem Gebiet wichtige Positionen vertreten. Die aktuelle Position neigt sich sowohl zur Unabhängigkeit als auch zur Wechselwirkung beider Aspekte.

Ebenso analysiert die nichtverbale Kommunikation verschiedene relevante Modalitäten. Sie bildet die Grundlage, auf der sich die Kommunikation des Kindes über verschiedene Sprachformen entwickeln kann, die mit zunehmender Abstraktion einhergehen: konkrete, symbolische, kodierte und konventionelle Kommunikation.

Abschließend werden die Schwierigkeiten des Kindes und deren Zusammenhang mit der Sprachentwicklung analysiert.