Umfassende Bewertung in der Grundschule: Ziele, Methoden und rechtlicher Rahmen

Bewertung im Bildungsprozess

• Die Bewertung ist ein integraler Bestandteil des Lehr-Lern-Prozesses.
• Sie ist Teil des Curriculums.
• Sie konzentriert sich auf die Schüler, sowohl im Klassenzimmer als auch im gesamten Lernumfeld.
• Referenzpunkte sind die Bildungsziele und Lehrpläne.
• Die Bewertung dient als Mittel zur kontinuierlichen Verbesserung.
• Bewertungstechniken müssen mit dem zu bewertenden Inhalt und den Lernzielen in Einklang stehen.

Zweck und Ziele der Bewertung

• Ihr Hauptzweck ist die Verbesserung der pädagogischen Intervention.
• Die spezifischen Ziele sind:
  • Überprüfung der Fortschritte der Kinder.
  • Bewertung der Unterrichtspraxis.
  • Bewertung der Arbeitsweise der Bildungseinrichtung.
  • Ganzheitliche Bewertung der Fortschritte der Kinder, der pädagogischen Praxis und der Einrichtung.

Merkmale der Bewertung

• Global: Die Bewertung sollte die gesamte Leistungsfähigkeit der Kinder erfassen und die im Lehrplan festgelegten Ziele widerspiegeln.
• Kontinuierlich: Sie ermöglicht eine dauerhafte Korrektur und Verbesserung des Bildungsprozesses.

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• Formatierend: Sie hilft, den Lehr-Lern-Prozess zu verbessern und bessere Ergebnisse zu erzielen.

Der Bewertungsprozess in Grundschulklassen

Bewertung in der Unterrichtspraxis

• Die Bewertung zielt darauf ab, den Bildungsprozess an die individuellen Merkmale und Bedürfnisse der Kinder anzupassen.
• Sie ist ein wichtiger Indikator für die Qualität des Unterrichts.
• Vorgeschlagene Fragebögen zur Selbsteinschätzung können die Unterrichtspraxis reflektieren und verbessern.

Techniken und Instrumente zur Bewertung

Bewertung des Lernprozesses

• Der beste Weg zur Bewertung des Lernprozesses ist die Beobachtung.
• Die Bedingungen für eine effektive Beobachtung sind:
  • Natürlichkeit der Situation.
  • Objektivität der Beobachtung.
  • Zuverlässigkeit der Ergebnisse.

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  • Gültigkeit der Beobachtung.
  • Sorgfältige Planung der Beobachtung.
• Instrumente zur Erfassung von Beobachtungen:
  • Anekdotische Aufzeichnungen.
  • Checklisten.
  • Bewertungsskalen.
  • Klassenjournal.
  • Das Interview.

Anekdotische Aufzeichnungen

• Offene Aufzeichnung von Beobachtungen.
• Dient dazu, unvorhergesehene, außergewöhnliche oder ungewöhnliche Fakten zu sammeln.
• Bezieht sich oft auf das soziale und emotionale Verhalten des Kindes.

Checkliste

• Vorteil: Einfach auszufüllen.
• Nachteile: Erfordert keine vorherige Ausarbeitung und erfasst keine Nuancen.
• Empfehlung: Zur Überprüfung der Einhaltung von Zielen, die sich in bestimmten Verhaltensweisen manifestieren.

Bewertungsskala

• Ähnlich wie eine Checkliste.
• Vorteil: Ermöglicht die qualitative Bewertung der Zielerreichung. Kann für eine einzelne Beobachtung oder die Beobachtung der gesamten Gruppe verwendet werden.

Klassenjournal

• Sammelt die interessantesten Ereignisse, die im Schulalltag passieren.

Informationen für Familien

• Mindestens einmal im Quartal sollten Familien über die Fortschritte ihrer Kinder informiert werden. Dies kann durch einen Zwischenbericht und natürlich einen Abschlussbericht am Ende jedes Zyklus geschehen.
• Erwägungen im Zusammenhang mit Berichten:
  • Bei den ersten Elterngesprächen sollte die Bedeutung der Berichte besprochen werden.
  • Verwendung eines einheitlichen Berichtsmodells.
  • Klare und konkrete Ideen ausdrücken.
  • Sollte das Handeln der Eltern unterstützen.
  • Muss wichtige Punkte enthalten.
  • Die Inhalte müssen der Wahrheit entsprechen und objektiv sein.
  • Muss sorgfältig geplant werden und beurteilen, ob ein begleitendes Gespräch notwendig ist.
  • Der Ton des Berichts sollte nah und verständlich sein.

Dokumente des Bewertungsausschusses: Die Schulunterlagen

• Wenn das Kind seine Schulzeit beginnt, wird die Einrichtung eine persönliche Akte als Dossier anlegen.
• Die verschiedenen wichtigen Dokumente sind:
  • Der Aufnahmebogen.
  • Der erste Bericht, dessen Modell in Inhalt und Form vom pädagogischen Team der Einrichtung festgelegt wird.
  • Der qualitative Bericht wird durch Kopien von Berichten anderer Fachkräfte sowie eine Kopie der Newsletter ergänzt, die Familien über den Lernprozess ihrer Kinder informieren.
  • Falls ein Kind an eine andere Einrichtung wechselt, fordert die Schulsekretärin die Bildungsakte bei der ursprünglichen Einrichtung an.

Rechtlicher Rahmen für die Bewertung im Primarbereich

• Erster Zyklus (Vorschule/Kindergarten):
  • LOE, Kapitel I: Die frühkindliche Bildung.
  • Dekret 37/2008 vom 28. März: Bildungsinhalte für den ersten Zyklus der frühkindlichen Bildung im Lehrplan. Festlegung von Zielen, Inhalten und Bewertungskriterien.
  • Verordnung vom 24. Juni 2008 über die Bewertung in der frühkindlichen Bildung.
• Zweiter Zyklus (Grundschule):
  • LOE, Kapitel I: Die frühkindliche Bildung.
  • Königliches Dekret 1630/2006 vom 29. Dezember: Lehrplan für den zweiten Zyklus der frühkindlichen Bildung.
  • Dekret 38/2008 vom 28. März: Lehrplan für den zweiten Zyklus der frühkindlichen Bildung.
  • Verordnung vom 24. Juni 2008 über die Bewertung in der frühkindlichen Bildung.

• Bewertungskriterien:
  • Bieten eine klare Referenz für die Bewertung.
  • Spezifische Aspekte werden bewertet.
  • Dienen als Referenz zur Ermittlung der Fortschritte und Herausforderungen der Kinder.
  • Die Bewertungskriterien finden sich in den Wissensbereichen der jeweiligen Lehrpläne.