Motorische Entwicklung und Umwelteinflüsse bei Jugendlichen

1. Forschung zum motorischen Lernen in der Fahrschule

Das Ziel ist es, grundlegende motorische Handlungen (HH) zu konsolidieren, zu verfeinern und auf verschiedene Lernprozesse anzuwenden. Motorische Aufgaben verbessern Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer, Beweglichkeit, Balance und Koordination. Dies steigert die Reife und Wirksamkeit bei Aufgaben wie Auflegen, Pausieren, Aufnehmen, Schlagen und Treten, welche verschiedene Faktoren der körperlichen Fitness darstellen.

Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen sind offensichtlich. Die Wahrnehmungs- und kognitiven Mechanismen (Reaktion, Entscheidungsfindung, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung etc.) werden geschärft. Unterschiede zwischen den Geschlechtern sind oft auf Sozialisation und Erwartungen zurückzuführen, wobei die Chancen für das motorische Lernen für beide Geschlechter gleich sind. Die physischen Eigenschaften entwickeln sich als Folge biologischer Faktoren und des Trainings.

2. Motorik bei Jugendlichen

Persönliche Situation

• Motivation
• Interessen
• Anspruchsniveau

Externe Einflussfaktoren bei Jugendlichen

• Erfahrungen der Vergangenheit
• Rolle der Familie und der sozialen Gruppe

Interne Faktoren auf geistiger Ebene

• Fähigkeiten
• Somatotyp etc.

3. Konfiguration der motorischen Entwicklung

Der Erwerb motorischer Fähigkeiten lässt sich wie folgt zusammenfassen:

• Sozialer Druck sowie psychologische und physiologische Variablen definieren den Wunsch des Einzelnen, seine Qualifikationen zu verbessern.
• Zunahme geschlechtsspezifischer Unterschiede in Bezug auf motorische Fähigkeiten; Jungen zeigen eine stärkere Spezialisierung der Bewegungsabläufe.
• Verringerung der geschlechtsspezifischen Unterschiede in der Lernfähigkeit.
• Motorische Ungeschicklichkeit bei einigen Subjekten sollte frühzeitig berücksichtigt werden, um zukünftige Lernschwierigkeiten (DA) zu vermeiden.
• Pädagogisches Handeln ist entscheidend, um das Selbstwertgefühl, kognitive Fähigkeiten, Gesundheit und Ästhetik zu fördern.

Umwelt und Entwicklung des motorischen Verhaltens

Forschungsschwerpunkte

1. Daten aus der Forschung zur Umweltstimulation.
2. Kritikalität und Sensibilität für das Lernen und die motorische Entwicklung.
3. Umweltfaktoren, die die motorische Entwicklung beeinflussen.

Ziele

1. Bestimmung von Daten zur Umweltstimulation.
2. Unterscheidung zwischen Kritikalität und Sensibilität beim motorischen Lernen.
3. Analyse der Umweltfaktoren, die die motorische Entwicklung beeinflussen.

Umwelt und motorische Eigenschaften

Malina (1980) unterscheidet bei der Definition der Umwelt:

• Die natürliche Komponente der Umwelt.
• Die künstliche Komponente (aufgebaut).
• Die relationale, humane Komponente.

Andere Autoren definieren die Umwelt als eine Gruppe von Elementen, mit denen das Kind in Kontakt treten kann (soziale und materielle Kontakte).