Was ist der Unterschied zwischen unbedingtem und konditioniertem Reiz?

Der unbedingte Reiz (Futter) löst die Reaktion ohne Lernen aus. Der konditionierte Reiz (Glocke) war zunächst neutral und löst die Reaktion erst nach der Assoziation mit dem Futter aus.

Was bedeutet Verstärkung bei Skinner?

Verstärkung ist das, was einer Person angeboten wird, um das gewünschte Verhalten zu festigen. Verhaltensweisen, die verstärkt werden, wiederholt die Person eher.

Klassische und Operante Konditionierung: Pawlow und Skinner

Zusammenfassung

Der Text erklärt die Grundlagen des Lernens durch Konditionierung. Er beschreibt Pawlows Experimente mit dem Speichelfluss beim Hund und die Terminologie der klassischen Konditionierung. Außerdem wird Skinners operante Konditionierung mit Verstärkung und ihre Anwendung in der Bildung vorgestellt.

Kernpunkte

Ein Reflex ist eine angeborene, unvermeidliche Reaktion auf einen Reiz.
Bei Pawlow ist das Futter der unbedingte Reiz (UCS) und der Speichelfluss die unbedingte Reaktion (UCR).
Die Glocke wird nach der Assoziation mit dem Futter zum konditionierten Reiz (CS), und das Speicheln darauf ist die konditionierte Reaktion (CR).
Bei der operanten Konditionierung nach Skinner wiederholt eine Person Verhaltensweisen, die verstärkt werden.
Verstärkung ist alles, was angeboten wird, um ein gewünschtes Verhalten zu festigen.
Skinner hielt positive Verstärkung für wirksamer als Drohungen und Strafen; bekannt ist das Programmierte Lernen.

Stellen Sie sich auf die Probe

Klassische Konditionierung: Grundlagen und Experimente

Ein grundlegendes Konzept zum Verständnis der klassischen Konditionierung ist der Reflex. Ein Reflex ist eine Einheit des angeborenen Verhaltens, bei dem es sich um eine unvermeidliche Reaktion auf eine Veränderung der Umweltbedingungen handelt. Er ist die Kombination zweier Faktoren: Reiz (E) und Reaktion (R).

Denken Sie beispielsweise an den Kniesehnenreflex: Das Unterbieten des Knies mit einem kleinen Hammer (E) führt zum Ruck, Heben oder zur Bewegung des Beines, Unterschenkel und Fuß (R).

Pawlows Experimente zum Speichelfluss

Dem russischen Physiologen Iwan Pawlow (1927) gelang es während seiner Studien über die Verdauungsprozesse im Labor, bei einem Hund einen einfachen Reflex hervorzurufen: Speichelfluss vor dem Essen. Pawlow stellte fest, dass der Hund beim Anbieten der Nahrung immer speichelte. (Das Tier hatte eine Sonde bis zum Hals gelegt bekommen, sodass der Speichel in einem Behälter gesammelt und quantifiziert werden konnte.)

Durch die mehrfache Arbeit mit demselben Hund bemerkte Pawlow, dass dieser manchmal bereits vor der Präsentation des Futters speichelte. Er widmete seine Bemühungen der Untersuchung des Grundes für die Anwesenheit von Speichel bei neutralen Reizen. Er ließ daher unmittelbar vor der Futterpräsentation eine Glocke läuten. Nach mehrfacher Wiederholung des Prozesses stellte er fest, dass der Hund bereits beim Ertönen der Glocke speichelte, noch bevor das Futter erschien. Das Tier speichelte, obwohl das Futter nicht erschien.

Pawlow konditionierte Hunde auch darauf, Speichel bei der Anwesenheit anderer Reize zu produzieren, wie einer leichten Berührung am Bein oder der Vision eines Kreises.

Terminologie der Klassischen Konditionierung

Im beschriebenen Experiment ist der Speichelfluss in Anwesenheit von Lebensmitteln eine ungelernte Reflexreaktion. Pawlow nannte:

Das Futter den unbedingten Reiz (UCS).
Den Speichelfluss des Hundes auf das Futter die unbedingte Reaktion (UCR).

Das Speicheln beim Klang der Glocke, das als Ergebnis des Experiments gelernt wurde, wird als konditionierte Reaktion (CR) bezeichnet. Der neutrale Reiz (die Glocke), der zunächst keinen Speichelfluss auslöste, wird nach der Assoziation mit dem Futter zum konditionierten Reiz (CS).

Operante Konditionierung nach Skinner

Zur Erklärung komplexerer und freiwilliger Verhaltensweisen steht im verhaltenspsychologischen Paradigma die Operante Konditionierung zur Verfügung. Diese Art der Konditionierung tritt auf, wenn eine Person eine Tätigkeit ausführt, um im Gegenzug etwas zu erhalten.

Die Versuchsperson neigt dazu, Verhaltensformen zu wiederholen, die verstärkt werden. (Verstärkung ist das, was der Person angeboten wird, um das gewünschte Verhalten zu festigen.) Diese Verhaltensweisen sind Handlungen, die auf die Umwelt abzielen, um Belohnungen zu erhalten oder um aversive Reize (Strafen) zu beseitigen.

Skinner und die Anwendung in der Bildung

Die Theorien von B. F. Skinner wurden primär auf Basis der Arbeiten von Pawlow und Watson entwickelt, um eine umfassende Beschreibung des menschlichen Verhaltens zu liefern. Obwohl häufig Tierversuche durchgeführt wurden, unterschied Skinner prinzipiell nicht zwischen tierischem und menschlichem Lernen.

Im Bereich der schulischen Bildung zeigte er, dass durch Drohungen und Strafen erzielte positive Ergebnisse deutlich geringer sind und viel schlimmere Nebenwirkungen haben als das System der positiven Verstärkung. Ein bekanntes Prinzip zur Klassenführung und zur Optimierung der Schüleraktivitäten ist das Programmierte Lernen, bei dem der Erfolg in bestimmten Aufgaben als Verstärkung für späteres Lernen fungiert.