Pantomime und Didaktik des körperlichen Ausdrucks: Methoden und Taxonomien

Die Pantomime

Die Pantomime ist eine Show, in der Schauspieler ohne die Verwendung von Worten alle Arten von Handlungen, Leidenschaften und Charaktere durch Gesten, Bewegungen und Körperhaltungen ausdrücken. Sie besteht hauptsächlich aus Arm- und Handbewegungen.

Der Mime dient dem rein emotionalen Ausdruck, während die Pantomime die Expression bestimmter Ideen darstellt. Bei der Interpretation sind verschiedene Künste notwendig: Pantomime, Gesang (Chor), Musik (Orchester) und Mimik (Schauspieler).

Vor- und Nachteile der Pantomime und ihre Technik

Vorteile:

• Sie ist eine universelle Sprache.
• Sie ist ein Mittel zur Übertragung von Wissen.
• Sie entwickelt die Fantasie und fördert die Kreativität.
• Sie ist hervorragend für die Entwicklung der Kommunikation mit Gehörlosen geeignet.

Nachteile:

• Nicht alle Sachverhalte können dargestellt werden.
• Ihre Entwicklung erfordert viel Fantasie.
• Nicht alle Zuschauer haben die gleiche Fähigkeit, die Botschaft der Pantomime zu erfassen.

Die Rolle des Lehrers

Der Lehrer spielt eine katalytische Rolle für den Lernerfolg der Schüler. Er muss daher ein Kenner des Lernprozesses und der Variablen sein, denen dieser unterliegt und die zu Einschränkungen führen könnten.

Erforderliche Kompetenzen:

1. Über die erforderlichen Kenntnisse verfügen, um diese weiterzugeben.
2. Die Fähigkeit besitzen, den Unterricht konsequent zu strukturieren.
3. Lehr- und methodische Verfahren nutzen können, welche die Aneignung des Lernstoffs durch die Schüler erleichtern.

Der Lehrer agiert in einigen Fällen als Leiter der Klasse, in anderen als Autorität, um die Autonomie der einzelnen Schüler zu fördern.

Zwei zentrale Anforderungen:

• Signifikantes Lernen ermöglichen.
• Die Schüler fördern.

Methoden für die Unterrichtspraxis

Die Lehrmethoden werden in Abhängigkeit von den Inhalten verwendet.

1. Demonstration oder Reproduktion von Modellen:

Wird angewendet, wenn die vorgeschlagenen Aufgaben visuelle Informationen vom Lehrer, von Schülern oder durch Bildmaterial erfordern, damit die Lernenden ihre motorischen Muster anpassen und eine genaue Kenntnis der Bewegung erlangen.

2. Gegenseitige Lehrhilfe (Peer Teaching):

Führt den Kollegen in die Rolle des Beobachters ein.

3. Problemlösung:

Wird verwendet, wenn die Themen offene motorische Aufgaben beinhalten, um die Wahrnehmungsmechanismen und Entscheidungsfindungen des Schülers zu fördern.

4. Gelenkte Entdeckung:

Wir sind der Ansicht, dass die Ziele des Wissens – Körper, Sprache, Kommunikation – durch die grundlegende Anwendung der „gelenkten Entdeckung“ erreicht werden können.

Die Notwendigkeit der Lehre des Körperlichen Ausdrucks

Definition Didaktik:

Didaktik ist die wissenschaftliche Erforschung der Organisation von Lernsituationen, die von einem Lernenden erlebt werden, um ein kognitives, affektives oder motorisches Ziel zu erreichen. Der Lehrer ist für die Planung und Schaffung nützlicher Lernsituationen verantwortlich, damit die angestrebten Ziele erreicht werden können. (Physical Education = Bewegungserziehung.)

Taxonomischer Rahmen

Definition Taxonomie:

Taxonomie ist die Wissenschaft, die die Gesetze der Klassifizierung untersucht. Sie ordnet einfache Elemente in motorische Handlungen ein. „Taxonomie ist eine Klassifizierung von Objekten, sodass die Beziehungen zwischen ihnen nützlich hergestellt werden können.“ (Pieron 1988).

Blooms Taxonomie:

1. Das Unterrichtsprinzip
2. Der psychologische Grundsatz
3. Der logische Grundsatz
4. Das Hauptziel

Taxonomien nach Benilde Vázquez (1989)

Diese Taxonomien basieren auf Biomechanik, Neurophysiologie sowie Theorien des motorischen Lernens und der Psychomotorik.

1. Taxonomien basierend auf Neurophysiologie:

Sie beziehen sich auf die neurophysiologischen Eigenschaften der menschlichen Bewegung und den Grad ihrer Organisation. Autoren wie Guilford (1958), Konorski (1969) und Kibler ziehen als Kriterium die Entwicklung der Bewegung heran. Nonverbale Kommunikationsformen (3 Bereiche): Mime, Gesten, C.

2. Taxonomien basierend auf Theorien des motorischen Lernens:

Autoren: Simpson (1966–67), A. Jewett (1974), Alvarez Manila (1971), Sánchez Bañuelos (1984). In keiner dieser Taxonomien wird die expressive Bewegung berücksichtigt.

3. Taxonomie der psychomotorischen Domäne:

Autoren: A. Harrow (1972), Jacqueline Gangey (1986). Diese beschreibt die Hierarchie der menschlichen Bewegung, von der einfachsten (dem Reflex) bis zur komplexesten (der kreativen Bewegung), die den Menschen am deutlichsten auszeichnet.

Die Taxonomie von A. Harrow verläuft parallel zu der von Bloom, indem sie das Merkmal der zunehmenden Komplexität als Grundlage für die Verwaltung der Bewegungen nutzt. Sie berücksichtigt, ähnlich wie Kibler, den grundlegenden evolutionären Ansatz für alle pädagogischen Aktivitäten.

Nicholas' Klassifizierung ordnet die expressive Bewegung in die vierte Kategorie mit dem gleichen Namen von A. Harrow ein:

4. Nicht-diskursive Kommunikation.
   1. Expressive Bewegung.
   2. Interpretative Bewegung.

Mehrere Autoren stufen die expressive Bewegung in ihrer Klassifizierung auf einer höheren Ebene ein. Diese expressive und interpretative Bewegung setzt die Beherrschung der Bewegung voraus.